試論“互聯網+”時代初中英語信息化教學的利弊

陳淑玲

摘 要：在21世紀初期的十余年，是信息化發展的黃金時期，它的飛速發展觸發了社會交往、生產生活等各方面的變革，對教育教學也產生了重大影響，電化教育、多媒體教育得到普及發展，這又引發了教學方式、教學理念的改革。對于教育工作者而言，如今到來的“互聯網+”時代，是信息化條件下的深化發展，必將掀起一輪新的教育革命，初中英語教學中應充分發揮“互聯網+”給英語教學帶來的優勢，同時要減少“互聯網+”給英語教學帶來的不利影響。

關鍵詞：“互聯網+”；信息化；優勢；負面作用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.110

在第十二屆全國人民代表大會第三次會議開幕會上，“互聯網+”第一次納入國家經濟的頂層設計。這里的“互聯網+”中的“+”不是簡單的物理相加，而是讓互聯網與一個行業相融合，這才是真正的“互聯網+”。信息技術與英語教學的融合為英語教學提供了廣闊的天地，促進了英語教學改革的深入發展，互聯網技術的加入則使得英語教育教學領域發生更為深刻的變化，以前想不到的或者想到的做不到的如今有可能逐漸變為現實，毫于疑問，這種深入融合其意義深遠。前景是美好的，但是要搭乘“互聯網+”的時代列車，則需要英語教育工作者深入理解“互聯網+”的優缺點、所從事的教學工作的學情、自身技能的提升等，從而達到“預則立”的目的。

一、“互聯網+”與初中英語教學融合的優勢

（一）有助于提高學生學習的積極性和主動性

“互聯網+”豐富了教學手段、拓展了學生學習的途徑，通過靈活多變的交互式體驗讓學生擺脫了以往被動接受、死記硬背的傳統習慣，引導學生實現從“不會”到“學會”到“會學”的轉變，讓學生對英語學習充滿興趣與信心，知道了該“學什么”“怎么學”?！盎ヂ摼W+”與初中英語教學融合有助于從英語教與學的常見問題入手，通過大量的典型案例，借助WEB2.0、新媒體、社會性軟件和APP，用互聯網技術來解決英語教學中的實際問題，提高英語教學的質量與效率，讓教師教得更輕松，讓學生學得更快樂，更高效?！盎ヂ摼W+”進一步輔助教師成為學生的引導者、組織者和促進者，讓“教師的存在不是為了‘教，而是為了學生的有效學習”這句話從理論走進現實。

（二）有助于培養學生良好的學習習慣

“互聯網+”時代，衍生了英語教學很多相關的互動式、情景式網站、APP、手游智能化手段，從學生的生活起居、社會實踐、生活與學習習慣等方面提醒學生定點、定時、定期學習，通過周而復始的一段時間的訓練，有助于培養學生良好的時間意識和學習習慣，克服平時懶散、不自覺、不愿學的不良習慣。

（三）有助于為學生創建原汁原味的英語環境，提高課堂效率

眾所周知，英語學科作為一門語言類學科，學習環境很重要。很多教師在教學中，也有所感觸，英語教學在某種程度上而言，不缺語法條文、不缺詞義辨析、不缺句型句式，缺少的是真實的語言、真實的語言環境。而當下，并不是每所學校都有外教執教英語?！盎ヂ摼W+”的出現為初中英語教學提供了有趣、可聽、可視、可見互動的內容，為英語課堂教學中的探究活動創設了逼真的場景，使得抽象的、乏味的學習內容以形象的、直觀的形式呈現在學生面前，多種現代化方式并用，使得傳統的日常用語、詞匯、語法情景對話等教學內容更富靈活性、挑戰性，達到引疑激趣、活學活用、觸類旁通的效果?！盎ヂ摼W+”與多媒體和英語學科融合，更是將教學方式和手段提高到一個前所未有的高度，為教師和學生節省大量的時間，教師可以有更多的精力用于指導學生鞏固訓練、開展語言實踐等活動，達到理論與實踐相結合，提高課時效率和課堂教學容量。

（四）有助于增強教師主動提高自身素質和技能的意識

從現實情況而言，英語教師與互聯網的關系愈來愈密切，互聯網為教師提供了豐富的接觸英語的機會和途徑，從某種意義上說，互聯網已經成為英語教師更新知識、開拓視野、充實自己的最現代化、最便捷的工具?；ヂ摼W上豐富的教學資源為開展高效英語教學提供了更加便利的條件。教師既可以對互聯網資源進行比對，篩選所需資源，同時還可以下載存儲或云端存儲，方便隨時隨地查閱。另外，國內外的大型圖書館基本都已聯網，大批分學科和專業的虛擬圖書館出現，讓教師找到了取之不盡、用之不竭的資源，從而達到揚長避短地教學。此外，英語教師還可以利用“互聯網+”的大數據檢驗教法和新理論的效果，匯總數據，更科學地制定教學案，甚至直接可以提請專家協助解決教學中的問題。

二、規避“互聯網+”與初中英語教學融合過程中的負面作用

（一）要避免教學機械化、主導與主體關系處理失當

面對課堂教學過程中一些突發狀況，教師要靈活調整教學方法，及時改進教學思路，教學流程甚至教學內容，確保課堂教學的有序開展?！盎ヂ摼W+”從嚴格意義上講，畢竟是一種“物”，有其優越性，也必然有其負面影響，教師要防止走入過度依賴“互聯網+”帶來的資源優勢，從而陷入了“以資源為中心”“以學生為中心”的誤區。

（二）要避免為了應用而應用，阻礙師生的情感交流

“互聯網+”與初中英語教學融合是趨勢，也是潮流，但在融合過程中，教師應該做到課前認真備課、探討應用“互聯網+”的實用性和適用性，不可一味地為了展示潮流而過度依賴，完美的英語課堂不只體現在精彩的課堂內容中，更體現在師生之間的情感中，教學活動中過度依賴外“互聯網+”技術，師生間的交流次數必會大大降低，也不利于教師個性的張揚和人格魅力的形成。

綜述，“互聯網+”思維滲透到初中英語教學，必然會給課堂教學帶來變革與挑戰，它通過云資源豐富教學素材、提供精彩的情景化場景和現實版的人際互動，極大地創新教學模式；通過大數據算法精確掌握每位學生的學情，彌補了傳統教學的缺陷，大大提高了教育教學質量。但是，我們要認識到這對一線初中英語教學工作者更是一種挑戰，它要求我們更新教育理念，與“互聯網+”時代同行，主動學習新的知識與技術，提高教學整體效益。

參考文獻：

[1] 徐小艷.信息化時代初中英語教學模式探究[J].成才之路，2015（20）：98.

[2] 楊蕓，楊世才. Internet對專業英語教師的幫助[J].中國教育信息化，2004（3）：60，71.endprint