探究小學英語高效教學策略

?江蘇/陳佳萍

(作者單位：江蘇省高郵市甘垛小學)

探究小學英語高效教學策略

?江蘇/陳佳萍

小學是學生打基礎的重要階段，在小學學習中養成的學習習慣會影響學生的一生，教師需要重視小學階段的教學，保證學生綜合能力的提升。隨著英語在國際中的地位不斷提升，英語在當下的小學教育中變得越來越重要，也得到了所有教師的重視，教師需要打破傳統的小學英語教學模式，不斷改進教學方式，尋求適合學生發展的教學策略，保證學生的英語學習需求得到滿足，使得小學英語教學變得更加高效。

小學英語；高效教學

隨著現代社會的不斷發展，交際能力變得越來越重要，而英語作為一門世界性的語言，成為了大部分人學習的首選，也是當前時代評價人才的主要指標之一。在小學階段的教學中，教師要把培養學生良好的英語學習習慣作為教學目的，豐富學生的英語知識點儲備，為之后的生活和學習做好準備。因此，傳統的小學教學方式可能不再適用，教師需要及時尋找高效的教學策略，提升課堂教學效率，使得學生在良好的課堂環境中感受到英語學習的樂趣，進而激發自身對英語的興趣，并且保持終身，這也是小學教育的最終目的。

一、興趣的激發

興趣是支撐學生學習的不竭動力來源，也是學生學習積極性的保證。因此，教師想要提升學生的英語學習效果，需要教師重視學生英語學習興趣的激發，讓學生主動投入到課堂學習中。英語作為一門語言類的學科和其他學科相比較而言沒有那么有趣，但是教師需要發掘它隱藏的魅力，給學生進行展示，增加課堂教學的趣味性，這樣才能讓學生的注意力集中在課堂中，不會出現開小差的現象，這是對學生學習效率提升的重要保證。

小學生普遍好奇心較重，對新奇的事物會主動去研究，教師可以抓住學生的這個特征，了解學生的英語學習需求和興趣所在，對自己的課堂教學方式進行適當的調整，通過有趣素材的融入讓學生更好地體驗到英語學習的樂趣，使得學生的好奇心得到滿足，在這樣的基礎上教師再進行教學時，學生也會變得更加配合，非常有效地提升了學生的學習效果。因此，教師在小學英語教學中首要任務是激發學生對英語學習的興趣，讓學生把英語學習當作是自己生活和學習中的一部分，使得教學變得更高效。

例如在對學生進行四年級上冊Unit4《I can play basketball》這篇英語課文的教學時，因為我了解學生容易在課堂中失去耐心的特征，所以會重視課堂教學趣味性的提升，我會先讓學生對自己的家用中文簡短的介紹一下，并且把這些話記錄下來，接著我會要求學生使用課堂中學習到的知識點將自己說的話翻譯出來，并且做出適當的調整，最終比較誰翻譯的最好，哪個同學形容的家最能吸引別人的注意，這實際上也是一個充滿了競爭的游戲，在提升了學習樂趣的同時也激發了學生的好勝心，使得教學效果提升了一個檔次，學生的興趣也慢慢地得到了激發。由此可見，在小學英語教學中，教師需要重視學生興趣的激發，保證學生英語學習的持續性。

二、教學觀念的轉變

在小學教育階段，教師普遍存有一個錯誤的觀念，認為學生還處于一個心智發展的階段，第一次接觸較為系統的教學，所以他們不需要自主學習和探究的空間，只需要汲取教師灌輸的知識點就能滿足他們的英語學習需求。實際上這樣的教學觀念在當下教育環境看來是是不適用的，在這樣的教學環境中學生很難真正掌握這部分英語知識點，更不要說培養良好的英語學習習慣，同時學生也會慢慢地對課堂產生一種厭惡心理，不會配合教師的教學，使得教學效果不斷下降。因此，教師需要轉變教學觀念，尊重學生的主觀能動性。

教師需要轉變自己在課堂教學中扮演的角色，從課堂教學的主體變成學生學習的引導者，不再一味地進行知識點的灌輸，而是給學生足夠的時間和空間去自主理解和探究，去發掘英語學習的樂趣，從本質上提升學生的英語學習效果。教師可以在學生遇到難度較大的題目是給出自己的建議，讓學生在努力下完成，這能有效提升學生對知識點的記憶，也鍛煉了學生的自學能力，對學生以后的英語學習有很大的幫助。

例如在對學生進行四年級下冊Unit1《Our school subjects》這篇英語課文的教學時，我會給學生布置課堂任務，讓學生用課堂中學習到的英語知識點來介紹一下自己的學校，接著我會帶著學生走出課堂，去發現自己日常生活中沒有發現的校園美，并且在自己的小短文里展示出來，我會盡可能減少我對學生想象力發揮的限制，鼓勵學生寫出心中的想法，學生在這樣自由和諧的小學英語課堂中，積極性得到了激發，知識點的掌握程度得到了質的提升。因此，教師需要轉變教學觀念，讓學生成為課堂的主人。

三、課外實踐任務的布置

良好的英語學習習慣很難通過課堂40分鐘的時間來培養，所以學生需要通過其他方式來提升自身英語綜合素養，教師可以幫助學生去完成這樣的學習目標，而最好的方法是適當地給學生布置課外實踐任務，讓學生鍛煉自己的英語運用能力，發現學習過程中的不足，及時調整，使得自己更快的發展。

例如在完成了《My holiday》這章的教學后，我會在課堂教學結束時給學生布置一個任務，讓學生去用英語采訪其他人自己假期是怎么過的，并且記錄下來，用英語的方式表達，這也是一次作業，這樣的課外時間活動能引起學生的注意力，并且會投入精力和時間去完成，在最后的成果展示時大部分的學生都能圓滿地完成任務，達到了我預期的教學效果。課外實踐任務的布置對學生英語能力的提升有很大的幫助作用。

四、結語

在當下小學英語教學中，教師需要重視教學策略的調整，保證教學的高效性，使得每個學生在英語方面都能得到真正的提升，滿足學生的學習需求，同時在幫助學生養成良好的英語學習習慣之后，增加學生的核心競爭力，完成教學目的。

[1] 段芳茹.小學英語高效教學策略探究[J].小作家選刊：教學交流，2014.

[2] 程曉敏.小學英語高效教學策略探究[J].校園英語，2014.

(作者單位：江蘇省高郵市甘垛小學)