淺析如何利用經典誦讀提升學生的語文素養

?江蘇/鞠 彬

(作者單位：江蘇省泰州市智堡實驗學校)

淺析如何利用經典誦讀提升學生的語文素養

?江蘇/鞠 彬

如今，時代在飛速的發展，但作為中華民族的子孫，我們不能忘記中國是一個有著五千年文化底蘊的國家。其唐詩宋詞，經典美文都是我國的國粹和精華。作為教師，要在日常教學中對學生進行適時的誦讀經典教育，逐漸培養學生熱愛語文的興趣和良好的語言感悟能力，從而不斷提高學生的語文素養。

經典誦讀；語文素養

誦讀是我國語文教學中培養學生語文素養的好方法之一，誦讀有利于學生咬字規范、積累知識、語感培養和品味詩詞的魅力，從而讓學生被語文的魅力所熏陶和感染。與朗讀不同，誦讀是對詩詞的內容進行感受體會，將自己的思想融入詩詞中的一種讀書方式，所謂熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，在大量誦讀后，學生們的語言表達能力、文化素養等將會有大幅度的提升。那么教學中教師應當如何利用經典誦讀來提升小學生的語文素養呢？

一、引領示范，激發學生誦讀興趣

想要利用誦讀來培養學生的語文素養，首先就必須要培養好學生的誦讀興趣。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，一個學生是否對誦讀具有濃厚的興趣，是培養學生誦讀能力的關鍵所在，也是前提所在。教師在課堂教學時，應當富有感情地來給學生進行有效的示范，引領學生在誦讀時，體會到誦讀所帶來的無窮樂趣，從而激發學生對誦讀的興趣。并且對學生的誦讀方式進行指導，幫助學生在誦讀過程中體會文章的感情和所要表達的內容，培養學生的語感，讓學生在誦讀中，養成良好的閱讀習慣。

其次，語文教師要在有效的示范和引領上下功夫。教師不但要提高自身的普通話水平，更要提高自身對于文章的理解和鑒賞水平。這都需要語文教師在日常生活中，不斷的練習。教師在教學中，應當要以高水平的誦讀來給學生以示范，從而營造出更好的學習氛圍，使得學生能夠進入到文章中，從而深刻地領會文章所要表達的情感，使得學生對文字的理解和感悟大大加深，從而培養學生對誦讀的興趣。例如我們在教陸游的詩歌《示兒》時，應當在誦讀時，帶著深厚的感情，讓學生們深切地感受到陸游一生致力于抗金斗爭，一直希望能收復中原的渴望，那種對國家的熱愛，那種對抗戰事業的執著和必勝的信心。讓學生們能夠在教師的帶動下，情不自禁地跟著誦讀，積極主動地進入到作者的感情世界中，去想、去看、去感受作者想要表達的真實情感，從而體會到了來自文章的意義和神韻。

二、課內加強訓練，提高學生誦讀實效

想要提高學生的語文素養，光靠引導是不夠的，還得多讓學生去練習誦讀，大聲的誦讀，在誦讀中積累感悟，當感悟不斷加深后，學生對于知識的積累，感情的把控，語感的培養都會有質的提升，從而大大提高了學生的語文素養。在教學中，應當充分利用課文，讓學生盡情誦讀，從而熟讀成誦，吸收內化。

在誦讀的過程中，教師應當注意對朗讀方法的指導。有些學生會在誦讀過程中存在許多問題，例如：速度過快、聲音太小、破句等問題普遍存在。教師在指導學生時，應當從基礎做起，先教會學生咬字、音量的大小、在哪停頓等等，把控好誦讀的語速和節奏，教學生用正確的方式去誦讀，從而使得誦讀變得流利、有感情，并漸漸的“若有所悟”。例如在教授《林沖棒打洪教頭》一文時，第一課時，應當要求學生先認清文章的所有文字，不懂的可以看生字表或是向老師提問，接著是要求學生將文章讀熟，并將文章中不懂的詞寫下來，通過反復的誦讀來理解其中的意思。這時，所有的學生也就能夠將文章很熟練的進行誦讀。在第二課時，教師則應當教導學生對文章進行反復的誦讀，抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征，并在必要時，可以和學生進行合作朗讀表演，教師在繪聲繪色的表演過程中，學生也能夠領會到老師的意思，從而使得誦讀的情感、興趣都有所升華。正如古人所說：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！痹诮處熣_的引導，學生才能夠對文章的感悟深切，才能讀得精彩，誦讀也才能取得實效。

三、課外延伸，養成學生誦讀習慣

僅僅依靠課堂上短短的時間，是不足以養成學生誦讀的習慣的，因此，學生在課后應當強化訓練。在上一節課、教一篇文章之前，一定要要求學生對文章進行預習，布置學生誦讀的任務，要求學生將課文讀熟。上完一節課或是一篇文章后，教師應當要求學生將一些精彩文段進行背誦，并體會其內在的感情。長此以往，學生在通過大量的誦讀，就會養成一種認真讀書的習慣，從而提高了自身的語言素養和文化功底，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀得多，寫起文章來就運用自如了。

四、結束語

雖然如今是信息化時代，但作為中華民族的未來，學生不應當拋棄中華上下五千年來的精華。教師應當教會學生如何去誦讀經典，教會學生如何去體會作者在文章中所要表達的感情，在利用對經典的誦讀中，不斷提高學生的語文素養。

[1] 盧梅英.在誦讀中培養小學生的語文素養[J].閱讀經緯，2016.

[2] 劉德夫.在經典誦讀中提升學生的語文素養[J].課改前沿，2012.

(作者單位：江蘇省泰州市智堡實驗學校)