小學數學“對話式教學”的設計實施

?江蘇/夏正國

(作者單位：江蘇省建湖縣第二實驗小學)

小學數學“對話式教學”的設計實施

?江蘇/夏正國

隨著小學數學新課程標準的不斷推進，人們越來越重視學生們綜合能力的培養，在數學課堂上學生們應當不僅僅局限于認真聽講，并當教師提出問題的時候積極思考，還要在數學課堂上發揮自身主體作用，主動參與到對于數字知識的討論中來，從而在與同學或者教師的對話中不斷發現數字知識的魅力，走入瑰麗的數學世界。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學數學課堂上設計“對話式教學”模式。

一、注意結合生活實際，提升“對話式教學”效果

由于小學生們才剛剛進入學校進行學習，對于學校生活還不夠了解，尤其是在進行相對抽象、枯燥的數學護知識學習的時候，很有可能產生畏懼情緒，因此教師在進行對話教學模式設計的過程中，教師們應當注意數學教學模式與學生日常生活所接觸到的事物的結合，從學生們所熟悉的生活場景入手，讓學生們能夠在課堂上消除緊張情緒，從而用最好的精神面貌進行數學知識的探究，從自己所熟悉的角度入手展開對話，活躍課堂氣氛的同時也能夠培養學生們聯系生活實際的良好習慣。因此，教師在進行設計的過程中，應當多多觀察生活，了解學生們的興趣與愛好，進而將學生們的興趣與數學知識結合在一起，激發學生對話欲望，讓他們在數學課堂上能夠主動與教師和同學交流，提升課堂學習效果。

比如，在學習度量單位的時候，教師就可以將各種度量的概念與生活知識聯系在一起，讓學生們能夠參與到課堂討論中來，進而學生們討論的時候就能夠更好地理解各種度量單位所代表的含義。教師可以先給學生們提供相應的一厘米、一分米、一米的長度數據，然后引導學生們進行對話式探究，教師可以鼓勵學生們在仔細觀察各個長度單位后，讓學生們將其與生活實際中的物體聯系起來。例如，一厘米與人的大拇指寬度差不多相同，而在給學生們講解一分米的時候，啟發學生們將手中的文具與一分米進行比較，還可以讓學生們動腦想一想生活中都有哪些長度與一米近似相等，從而讓學生們在對話中更加了解一厘米、一分米還有一米的具體長度，從而學生們在潛移默化中很容易就可以養成仔細觀察生活，并善于進行數學知識聯系的良好習慣。

二、鼓勵學生主動探究，提升“對話式教學”效果

在進行對話教學模式設計的時候，教師還應當鼓勵學生們展開探究性學習，利用對話的形式與同學以及教師不斷探究。良好的數學探究能力可以幫助學生們更輕松的解決問題，提高學生們的邏輯思維能力，因此教師在數學課堂上要引導學生進行探究性學習，通過正確的引導方法，讓學生對于數學中遇到的問題積極思考，尋找解決問題的有效方法，提升數學自主探究能力。因此，教師在進行課堂設計的時候，應當為學生們預留出更多的主動探究時間，讓學生們能夠感受到開放式學習氣氛，激發學生主動學習興趣，通過教師的引導，學生們更能體會到自主學習的樂趣，對話式教學模式在加強學生們在學習數學過程中思辨能力的同時也讓學生們能夠與其他人分享自己的想法與疑問，從而在數學課堂上展開主動的知識探究活動，大大提升數學課堂學習效果。

教師可以在日常教學中設定一個師生互換角色的環節，讓學生們有機會站上講臺扮演教師的角色，在與同學們的對話中為其他同學解答疑問，然后讓學生們面對問題的時候從教師的角度進行分析，不僅僅是學習正確的思路，還能夠進一步探究如何將問題解釋得更加清晰明了，從而在探究過程中更加清晰解題過程，鍛煉了學生的思維能力，而且當學生們扮演教師角色的時候，就更加能體會到教師的不容易，在學習的時候也會更加尊敬教師，以更好的精神狀態投入到數學知識的探究中來。

三、創設對話學習情境，提升“對話式教學”效果

教師在進行學習的時候要努力避免給學生太多的束縛，要開發學生的發散性思維，給學生們自主探究的空間，保證學生們能在數學課堂上活躍起來，因此，教師還可以為學生們創設對話情境，讓學生們在教師所設計的情境中展開有關數學知識探究的對話，在進行情境創設的過程中，教師應當充分考慮到小學生們的理解能力以及所創設情境的趣味性，保證學生們能夠完整地理解情境含義并對于教師所創設的情境感到興趣，繼而在情境中對于數學知識本身產生興趣，并在課堂上與教師與同學加強溝通與交流。

教師在進行教學的時候，必須要讓學生們產生溝通的欲望，在與他人的對話中不斷完善自身思維，強化學習效果。比如，教師在給學生們講解統計原理這節課的時候，就可以為學生們創設相關對話情境，讓學生們在教師所創設的文具店情境中分別扮演購物的顧客以及收銀員，當學生們在情境中圍繞購物以及結賬的話題進行對話的時候，就會對于如何統計文具店售賣商品統計有更加深刻的理解。學生們在情境中對話的時候，也會拉近互相的距離，在數學課堂上收獲知識的同時也能夠加深同學之間的友誼，有利于提升學生人際交往能力，有利于學生們未來的健康成長。

總而言之，在進行小學數學教學的過程中，教師們應當發揮自己引導者的作用，在數學課堂上引導學生們進行主動探究，利用對話的形式不斷深入探究。因此，在小學數學課堂教學中，教師們應當更新傳統教學方法，設計“對話式教學”模式，進而在教學中更加關注學生發展歷程，鍛煉學生思維能力，提升課堂教學效果。在進行教學的時候，教師應當注意結合生活實際，為學生們創新對話情境，讓學生們在學習知識的同時放松心態，主動探究。

(作者單位：江蘇省建湖縣第二實驗小學)