小學英語學習環境優化對策探析

?江蘇/劉園園

(作者單位：江蘇省揚州市廣陵區李典學校)

小學英語學習環境優化對策探析

?江蘇/劉園園

良好的環境對于學習來說十分重要。在小學英語學習過程中，構建一個良好的學習環境，是幫助學生進行有效學習的保障。本文以譯林版小學英語為例，從四個方面闡述了小學英語學習環境優化對策。

小學英語；學習環境；優化對策

學習環境是開展教學的基礎條件，也是突顯“學習空間”與“學習地點”多重融合的有效媒介。英語作為語言交際與思維的一種，離不開相應的語言教學環境。因此，創設良好的英語學習環境，充分發揮課堂教學、課外教學、家庭教學、顯性與隱性學習環境的優勢，來促進學生達到學習英語的良好狀態。

一、優化課堂教學環境

課堂是開展英語教學的重要陣地，也是實施學校教育的中心環節，搭建良好的小學生英語學習課堂環境，需要從語言上順應學生英語表達與交際實際，從語音語調上準確地表達和呈現英語的美感。所以，優化小學英語課堂學習環境，關鍵在于營造良好的學習氛圍，突出英語學習的趣味性。比如小學生對學習的態度較為興趣化，也就是說，如果對某些事物感興趣，則注意力較為集中；反之，在學習積極性不夠。小學生年紀小，對學習氛圍要求較高，如果感到學習環境較為壓抑或被動，則難以增強學習動力，也不會更好地投入到學習中去。設置小學英語學習趣味化課堂，就是要從英語教學中，融入符合小學生身心發展特點的趣味性語言、趣味性游戲等內容。比如在譯林版小學三年級英語教學中，有《My Friend》，本節內容在教學時，主要是通過英語口語方式，來向別人介紹自己的朋友。本單元所設置的教學模式，教師可以通過學生分組學習，讓學生在各自小組內，通過英語表達來介紹自己認識的朋友；然后，通過自由發言形式，在要求不說出朋友名字的前提下，用英語來介紹自己的班級朋友；最后，讓所有的同學進行猜測，這位朋友是班上的哪個同學。由此而來，介紹朋友不再是單純的人物介紹，更多的是將介紹朋友融入到小學生喜聞樂見的學習游戲中，在活躍的課堂氛圍中來實現對學習環境的優化。

二、優化校園英語學習環境

校園是小學生平時生活、學習、娛樂的重要場所，也是參與各類教學活動，留下美好記憶的生活角落。校園英語學習環境的搭建，對于營造學習英語的濃厚氛圍，提升校園“講英語”、“說英語”學習水平具有重要意義。小學生在平時的周一至周五，幾乎每天都有三分之一的時間在校園里度過。校園基本成了學生課堂之后的重要的日常交流、學習場所。因此，加強對校園學習環境的優化，主要從校園學習氛圍的改善上，結合不同班級所在位置，由年級英語組與學校管理者之間，進行有益的教學輔助管理。在校園內設置的警示牌，有中文與英文對照，比如“上下樓梯要注意安全”，與之對照“Up and down the stairs pay attention to safety”；結合日常所學英語知識，定期召開英語交流會。比如譯林版小學英語三年級有《Happy New Year》一課，可以根據該課教學內容，在臨近新年之際，舉辦與新年有關的英語活動。開展英語口語交際年會，在會上，可以鼓勵小學生用英語來唱歌，也可以學習英語國家的文化習俗，引入英語語言中的故事；教師在組織交流會過程中，要盡量采用英語交際方式，最大化的突出和搭建英語學習環境，讓學生多說、多練、多體驗。另外，為了有效地輔助課堂英語教學需要，可以在校園設置英語角，鼓勵學生進行口語交際練習；開展英語類書畫展示，對英文書寫的優秀文章，英文小報進行展覽，增強學生對英語的學習興趣，拓寬學生的英語活動范圍，提升信心。

三、優化家庭英語學習環境

家庭是學生的第一港灣，大多數時間也是在家庭環境中成長的。在優化家庭英語學習環境時，關鍵在于調動家長的積極性，引導家長參與到學生英語學習中。比如，家長要為學生購置一些英文閱讀材料，督促學生平時聽讀訓練，一些與教材相關的英文兒歌，英文童謠，英文光盤等等。同時，在幫助學生學習英語、鞏固所學英語知識時，家長要盡可能的督促學生進行英語口語表達。比如家長要了解學生的學習進度，為進行知識復習提供條件。在學習了《Let's make a fruit salad》之后，家長可以帶領孩子在家里制作一份水果、蔬菜沙拉，并讓孩子能夠對所用到的蔬菜、水果等英文詞匯進行讀出，由此來鞏固學生的日常學習效果。

四、顯性與隱性英語環境的優化

英語學習環境的優化包括眾多方面，對于顯性的環境，如英語教材資料、影像素材等等，這些都是可以接觸到，并從中來閱讀學習的資料。譯林版小學英語比較注重學生的生活實際，遵循兒童心理認知特點，編排了大量豐富多彩的語言交際環境。無論是教師還是家長，都要積極地為學生學習英語營造條件，為學生聽英語、說英語、用英語提供方便。對于隱性環境，主要是對學生學習英語有影響的條件。

總之，通過搭建有利的校園英語學習環境，發揮課堂英語學習的主體作用，以家庭英語學習環境為延伸，來整合和創設立體化英語學習環境，幫助學生積累英語知識，提升英語運用能力。

[1] 周慧娟.小學英語有效學習環境的優化分析[J].教育教學論壇，2010(05)：143.

[2] 楊玉婷，劉行一.淺談小學英語學習環境的優化[J].科教文匯(下旬刊)，2007(04)：100.

(作者單位：江蘇省揚州市廣陵區李典學校)