小學語文教學作文批語的藝術

?江蘇/胡愛萍

(作者單位：江蘇省揚州市寶應縣葉挺橋小學)

小學語文教學作文批語的藝術

?江蘇/胡愛萍

一直以來，在小學語文的作文教學中，教師的作文批語一直都是非常重要的部分，對于學生作文技巧和能力的成長起著很大的影響。教師的批語不僅可以讓學生了解到自身真實的寫作水平，也可以指導學生以后的作文發展方向。所以教師的作文批語非常重要，下文筆者主要對小學語文作文批語的方式進行一定的探討。

小學；語文；批語；作文教學

教師的作文批語對于學生的作文教學來說，是一個非常重要的環節，同時，也是促進教師和學生進行一定雙向交流的一種方式，是教師積極檢查并且欣賞學生寫作的一種重要的表現。而且文章是改出來的，并不是僅僅寫這么簡單。我們著名的魯迅先生也對修改作文的這種方式大為贊同，他自己也可以說是自改文章的榜樣了。所以對教師來說，如何使用恰當的語言來對學生的作文進行修改，用藝術的話語來促進學生作文技巧的提高非常重要。所以對于小學語文教師來說，提高學生作文批語的藝術性，讓學生更加容易接受和喜歡，可以從下文幾種角度來進行，充分讓自己的作文批語達到最大的作用。

一、尊重學生作文原貌，盡量少做改動

在教育中，很重要的秘訣就是充分地尊重學生。所以每個教師在進行教學時，應該用充滿賞識的態度來看待學生，對于學生的學習成果表現出一定的重視。所以在對學生的作文進行評價時，應該以正面的評價為主，讓學生通過教師的批語，有寫好作文充足的信心。很多學生都是通過努力才完成的作文，已經是達到了自己比較高的水平，所以作文給教師進行批改在學生的內心中，都是希望得到教師的肯定，從中得到繼續努力的動力。但是在中國的教學中，幾乎都是大班制的教學，教師在閱讀每個同學的作文時，都需要花費大量的精力來進行，需要指正、圈畫。很多毛病也要指出來，通過這樣的過程，可以讓每個學生都可以意識到自己存在的嚴重問題，避免了學生下次再犯相關的錯誤，提高了作文的水平。但是教師這樣的方式非?；ㄙM自己的時間，消耗了大量的精力，也給了學生懶惰的機會。同時，學生長期看到自己的作文紅色泛濫，也會失去一定的寫作信心，而且這樣多方面涂改的作文，也變成了教師的作文。

在小學生的作文中，有很多錯誤是無法避免的，但是教師在批改的過程中，只用針對性進行批改，始終保持保留學生原本的作文原貌，在批語中對某些詞語的用法進行指導，就算完成批改過程。在這其中，還要注意肯定學生作文的成績，讓學生獲得一定的成就感。

二、注重學生人格培養，做到人文并重

作文在創作的過程中，不管是學生因為教師強制還是自主寫作，都可以反映出學生內心的真實想法。每一篇學生創作出來的作文，都有著學生豐富的思維和想象，表達著學生對愛的需求和愿望。所以在學生作文中體現出來的真、善、美，教師都要進行肯定，對作文中出現的假、丑表現出強烈的憎恨。很多學生在作文中，都會表現自己對人生的初意識，教師要抓住這些微弱的信息，對學生進行各種人生觀教育和道德教育，積極培養學生的高尚人格和道德情操。

比如，很多學生會在以教師節為主題的作文中，對教師進行一定的贊揚，也會洋洋灑灑表現出教師平時對學生的付出。而且很多學生也會利用好這個契機，細數自己在生活中容易出現的問題和自己遇到的煩惱。對于這種內容，教師一定要進行認真批改，可以不對學生在語言上輕微不對的地方進行一定的指正，而可以把批改重點放在對學生的引導和支持上，鼓勵學生堅強面對生活中出現的難關，提高學生面對困難的勇氣，這種批語，才是對學生這時候最好的幫助。

三、遵循因文而改原則，合理表揚批評

因為一般在我國都是使用大班教學制度，所以在一個有五十幾個學生的班級中，一定存在著不同學習水平的學生。很多學生的作文水平也會出現些許的不同。所以教師要針對不同的學生，盡量做到因文而改，不能用同一個標準來審視全班的學生。比如對于寫作水平高或者效果很好很深刻的學生來說，教師在批語中可以盡量使用嚴格性的話語，督促學生更加精確地成長。而對于基礎比較差的學生來說，可以多使用激勵性的話語，無論進步多么小，也要給予一定的肯定和表揚，激發其不斷改進的動力。

評語中的藝術還需要做到批語中肯有效，使用的語言要恰到好處，考慮到對學生能夠真正起到的作用。比如在一次作文情況中，班上一個班干部寫出了班級中出現的不好現象，并提出很多合適的建議。教師可以做出批語：我們班上有這樣的學生，是我們同學和我的榮幸，老師非常為你感到驕傲！通過這樣的批語，這位班干部在以后，更加積極幫助同學，幫助老師。雖然這樣的批語不符合要求，但是卻也是學生真正需要的批語，給了其努力的動力，在日常的成長中更加有效。

總的來說，教師對學生的作文批語，不僅僅是教師對學生作文的欣賞過程，同時也展示了教師對學生的評價。在這其中，反應了教師的人格魅力，用藝術性的語言來進行批語，可以促進學生在寫作過程中不斷地成長和進步。作文批語的這種方式也是教師和學生進行雙向交流的方式，可以讓學生感覺和教師交流的過程非常愉快，從而便于教師和學生的共同成長和發展。

(作者單位：江蘇省揚州市寶應縣葉挺橋小學)