談談如何提高小學生語文閱讀能力

?江蘇/鄭錦虹

(作者單位：江蘇省鹽城市大豐區幸福路小學)

談談如何提高小學生語文閱讀能力

?江蘇/鄭錦虹

小學語文閱讀訓練是語文教學的重要組成部分，對于閱讀教學很多教師非常重視，但缺乏有效的閱讀訓練方法，部分教師無所適從。本文結合平時的教學實踐，對小學語文閱讀訓練從以下幾方面膚淺闡述。

閱讀訓練；基調；技巧；角色扮演

《小學語文課程標準》指出：“誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感.能背誦優秀詩文”。從課標角度看小學語文閱讀教學，教師不僅需強化訓練閱讀教學，同時注意閱讀訓練的方式方法，注重閱讀技能的訓練，掌握科學合理的閱讀方式，提高學生閱讀的質量。因此，閱讀訓練的過程中，提高學生的閱讀質量，從閱讀中“注意讀出人物說話的語氣及感情”等方面，切實提高學生的閱讀能力。

一、讓學生準確把握閱讀的感情，把握閱讀的基本基調

情感是閱讀文本的精髓。對于小學生來說，他們對于閱讀的文章有時還很難把握其中蘊含的基本內涵，這時候首先教師需要領導他們深入閱讀，理解其基本內容，體會其思想感情，才能準確把握閱讀的情感，通過以聲傳情，準確地表情達意，體會文章基本基調，提高學生對閱讀文本的理解層次。在閱讀情感的把握層面，一方面教師要引領他們緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結構，理清作者的感情變化線索。同時，還需要聯系學生的生活實際，體會文章情感，把握朗讀基調和語氣。

二、引導學生仔細品味語言，提升語感

閱讀是學生獲得知識的主要來源，也是提升語感，促進學生綜合能力發展的有效途徑。在引導學生閱讀時，教師要給他們充分閱讀的時間與空間，仔細品味語言，充分感悟字里行間表達的思想內涵。在仔細品味文章語言時，教師可以從以下幾個角度，引導他們體會與感悟。

(一)選擇飽含深情的句段，讓他們仔細閱讀。一篇文章，從表層看，有直觀的寫作特點，遣詞造句存在各自的特色，從內在看，傾訴對人物、事物等不同的想法，蘊含作者豐富的思想情感。教師要抓住外界表達情感的語句，讓他們認真閱讀，仔細品味，充分感悟到作者某方面強烈的思想感情，促進學生對語言文字的感悟能力。

(二)對不易理解的深刻句段，讓學生反復閱讀。對于一篇文章，總有一些語句或者段落學生不易理解，一方面對于小學生的認知發展來說，他們對于深奧的詞句，沒有深切體會，同時課文中有些句段是一個重要的知識點，蘊含某方面的哲理，這需要教師引導他們反復閱讀，讓他們自己聯系上下文原汁原味地理解，引導學生在反復的朗讀中思考，討論才能領悟。

(三)抓住描寫精彩的句段，在閱讀中學會運用。對于課文中精彩的語句，好的寫作方法，讓他們在閱讀中學會應用，提高學生的語文綜合能力。如，比喻句、排比句、夸張等修辭手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學生學習語言表達方法的好素材。閱讀中，將富有詩情畫意，經典名句做好歸納與積累。并靈活運用于平時的寫作過程中，提高學生的寫作能力。在閱讀訓練中，教師要引導他們采用多種形式的閱讀方式。比如自由讀、小組讀、教師和學生合作，輪流接讀多種方式。

三、將聽說訓練有機整合，提高學生的閱讀水平

語文作為一門語言學科，聽、說、讀、寫是基本的訓練方式，在閱讀訓練時，教師可以將聽與說有機整合起來，既培養學生的閱讀能力，還促進學生聽的技能，能夠在聽中理解，在閱讀中分析。閱讀訓練時，教師應在深入了解課文內容基礎上，通過對語言、文字、句段訓練，培養學生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀提高閱讀水平。對重點詞語的理解必須聯系上下文，放到具體的語言環境中去。了解句與句之間的聯系，弄懂自然段的意思，這就要求學生邊聽邊小聲跟著模仿。因此，教師對教材中準確詞語，優美句式，生動的片段，要多作范讀，突出語言特點。堅持這樣的練習，就能慢慢促使學生掌握普通話的標準發音，進一步加深對課文的理解，增強語感，提高閱讀水平。

四、通過多樣化的閱讀方式，讓學生在閱讀過程中感受快樂

以閱讀為基礎，學生理解文章的內容，體會文章的思想情感，教師可以換一種方式，將他們置于情境活動之中，深切感受到文章的內涵，提高學生的閱讀理解能力，其中角色扮演、分組自由閱讀、教師示范閱讀等，這些都是較好的閱讀手段。依據小學生的模仿力和記憶力強的特點，在他們聽的過程中，會在頭腦里形成一個朗讀的“模式”，從而更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言方式，學生準確地用語言表達自己的觀點，抒發自己的情感，使語言表達得到良好的發展。所以，當學生聽過示范朗讀之后，教師可以組織學生進行齊讀、個別讀、分組讀、自由讀、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。

五、以閱讀為基礎，幫助他們積累并記憶經典名句與名篇

培養學生平時積累詞句的良好習慣，將這些經典詩詞記錄下來，學會吟誦，并應用于平時的寫作訓練中，不僅是語言積累，而且是文化積淀。教學中，教師要采用多種方式訓練學生誦讀，避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調的模仿。結合學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握住作者的感情基調。讀出自己的感受。

總之，閱讀教學是語文教學的重頭戲，關系到學生語文綜合能力的發展。在教學中，教師要引導學生，在理解課文內容的基礎上，要采用多種方式，調動學生朗讀的積極性，進而提高學生的閱讀能力。

(作者單位：江蘇省鹽城市大豐區幸福路小學)