“差生”擦出的一道火花

●文/馬小娟

“差生”擦出的一道火花

●文/馬小娟

每個學生都有閃光點，有些時候沒有找到閃光點，不是閃光燈不存在，僅是暫時還沒找到而已。

我所任教的七一班有一個黝黑的男孩，姑且稱為小A吧。小A父母常年在外打工，他從小由奶奶撫養長大。隔代撫養總會導致這樣那樣的問題，但孩子性格沉默、學習成績差似乎是同病，小A也不例外。小A平時沉默寡言，作業不上心，布置的作業通常完不成，老師批評他時，總是一副“虛心接受，絕不悔改”的樣子。除此之外，偶爾打個小架，說個小話，讓老師們操碎了心。但通過一件小事，還是讓我找到了他的一個閃光點，并擦出了一道火花。

那是在學習光未然的《黃河頌》的課堂上，對于這樣一篇宏偉巨制的音樂組詩，課堂上的視頻朗讀肯定是少不了，播放朗讀時，學生或小聲跟讀，或在心里默讀，跟往常沒什么兩樣。但我觀察到小A的表現有些異樣，在播放朗讀將要結束時，他不由地放聲跟讀起詩歌內容，而且是聲情并茂地模仿，甚至其他同學也注意到他了，當大家倍感詫異，扭頭看向他的時候，他仍然是忘我地配合著肢體語言在讀著自己的詩歌，似乎眼睛里只有書上的一行行靈動跳躍的文字，不時地搖頭晃腦，臉上的表情時而陶醉，時而憂傷，完全沉浸在了優美的詩文里。

等視頻播放結束，同學們自由練習朗讀之后，我就迫不及待地請他為大家朗讀。他略帶羞澀地笑著，難為情地慢慢從座位上站起來，稍微停頓了片刻，欲言又止，看到同學們滿是期待的目光，又像是在給他鼓勁，他拿起書本，認真地朗讀起來，第一句“啊，朋友”剛發出聲來，聲調中流露出對黃河深深的熱愛和贊美之情，令同學們緊張的心情瞬間得到了平息，一個個眉頭舒展開來，不禁在心里叫好，沒有一絲笑聲。如果是平時，很多同學，一讀到開篇第一個字“啊”，班里的笑聲早該此起彼伏了，但這一次，竟然安靜地出奇，大家都在屏息靜聽，好像跟他一起走進了黃河，聆聽著黃河。讀著讀著，他似乎也越來越有感覺，進入到歌詞部分，也許是在小男子漢的勇氣的引領下，他漸漸嘗試著去讀出黃河滾滾奔流的氣勢，以及中華民族團結抗戰、英勇不屈、偉大而又堅強的精神。最后結尾處高昂熱情地聲調徹底征服了所有的同學們，大家不約而同地鼓起掌來。雷聲般的掌聲響起來，他又靦腆地笑了，輕輕地抿了抿嘴唇，像是在回味自己剛才的朗讀，又像是在享受這來得太突然的幸福。

其實，總體來說，他的朗讀在讀音、停頓和節奏上還是有些瑕疵的，但與以前他在同學們心目中的不學無術、混沌度日的形象比較起來，飽含深情的朗讀令人吃驚，這種變化實在是太大了，把我們全場都震住了，至少在那聲聲朗讀中，把我們的心連在了一起，一顆顆微微顫抖的靈魂不禁為中華民族偉大堅強的精神而折服。接下來，我就對他的朗讀進行了有針對性的點評，仍是以鼓勵為主，同時還引用其他同學對他的認可和好評來加以證明，一向性格仗義豪爽的他臉上透出了滿足感，相信他對自己也有了新的認識，并且多了一些肯定，自信就來源于平時一點點成就感的積累，多一些成功的體驗，最終會幫助學生克服生活和學習上的心理障礙，從而豐富充實自己的人格。

雖然這只是一次短暫的朗讀體驗，雖然這次朗誦僅僅擦出一道火花，但“星星之火，可以燎原”，相信在大家的鼓勵幫助下，小A能多的一些A。

當然，小A是一個例子，在思考這一次課堂成功教學之余，我也會積極思考并堅持實踐，爭取讓更多的同學的閃光點都亮起來，都有感受成功喜悅的機會，帶著學生們在這個明媚的春天里放飛自我，重塑自我！

（作者單位：安徽省亳州市利辛縣王市中學)