新課改下的初中數學創新性教學探討

康輝

（于都縣三門中學，江西 贛州 342300）

[摘 要] 在新的歷史時期，初中數學教學面臨著更為深入的改革，新課改已經不再是停留在理念上的更改，而是向更為細致的方向發展，這對教師提出了嚴肅的討論話題。在新課改下，初中數學創新性教學的實現，就要從教學觀念上進行轉變，進而對教學組織形式、教學思路的選擇以及教學內容的發展都進行轉變，利用好多媒體技術等時代賦予的教學優勢，全面推進教學的發展。

[關鍵詞] 初中數學；創新性教學；新課程改革標準

新課改對各學科都提出了新的要求與教學思路，更加關注對學生綜合能力的培養。初中數學教學正在不斷探索創新性教學的方式與方法，打破傳統教學思路，同時關注知識學習與數學思維的教學，創新課堂教學組織，培養學生羅輯思維能力與運用數學知識的能力。盡管近年來在理論與實踐方面的探索都在不斷深入，數學教育中出現了許多新的思路，但在實際情況下，數學教學仍然面臨著許多問題，對于理論的實踐化也需要不斷創新，這些都推動著數學教學向著更為深刻的方向改革。

一、新課改下初中數學教學的新思路

新課程改革的發展，為數學教學帶來了許多新的思路。首先是在教學思想上，新課改強調以人為本，即教學內容的設計與展開要以學生為中心，將學生真正擺在課堂中心位置，而教師承擔著學生學習的引導者、參與者、合作者，是教學的主導。其次，新課改帶來了許多新的教學思路與方法，這些方法有些是國內教育工作者研究發現的，也有許多是借鑒外國優秀的教育思路并加以改造的。最后，對于數學學科，新課改也將其劃為四個個性鮮明的部分，包括數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等。在教學目標上，初中數學學科也不再局限于打好數學基礎，掌握數學知識，而是開始強調學生的綜合發展。教學目標的轉變直接影響到了教學的組織與建設。

筆者對當前初中數學教學現狀進行了如下整理，主要包括以下幾個方面：其一，教師盡管認同并積極踐行著新課改理念，但在教學中難免會受到傳統思路的影響，尤其在應試教育壓力下，教師的教學思路總是會在不自覺中發生偏差。其二，部分教師過分關注新課改帶來的新教學方式，但又缺乏相應的實踐經驗，于是采取普遍嘗試的方法，不能很好地與班級學生的實際情況相結合，導致教學中出現雜亂無章的情況，以及過分依賴多媒體設備而導致多媒體設備喧賓奪主。其三，在教學創新發展過程中，對傳統教學方式全盤否定。全盤否定現象在當前教學中較為明顯，許多教師盡管并未直接表現出來，但在教學中并未有意識地進行反思與聯系，而是直接盲目地學習新的教學思路。以上幾點就是當前初中數學教學中存在的問題，是阻礙教學發展的關鍵。

二、新課改下初中數學創新性教學的策略性思考

1.轉變教學觀念

教學觀念的轉變是新課程改革發展的基礎，也是創新發展的基礎。在教學中，教師首先要對新課程標準有深入的了解與剖析，進而樹立新課標思想，主要包括如下幾個方面：樹立學生中心的教學思想，根據學生對課堂的反應組織教學，促成師生角色的轉變，實現教學目標的發展；認真研習新課標內容，隨著新課程改革的提出，教學大綱發生了巨大的變化，并且在與時俱進地進行補充，對于教師與學生都提出了新的要求，在這個過程中，作為教學組織者的教師有責任對教學內容進行把握，轉變教學組織思路，制定新的教學目標；教師要及時轉變教學觀念，避免灌輸式教學法限制學生的發展。[1]

2.將數學教學生活化處理

在新課改過程中，很重要的轉變是教學目標不再停留在學生的學習成績上，而是著重學生的綜合素質，這種綜合素質既包括學生學習數學知識的能力與技巧，也包括如何在學習之后，運用數學知識處理生活中的問題。對于數學知識的學習，在當前已經取得了廣泛的關注，然而對于數學知識在生活中的運用，卻并未取得足夠的關注。[2]

樹立學生的數學運用能力，要求教師有將生活帶入課堂的能力。數學在生活中出現得很多，小到簡單的數字加減，大到圖形的變化與測量，都可以運用數學知識進行解決。在現實中，許多學生都不能觀察到生活中的數學，需要教師進行引導。教師在教學中可以采取情境教學法，將生活內容直接搬入課堂，還可以借助學生熟悉的以及喜聞樂見的場景，對學生部分習題進行包裝。在課堂舉例環節，多一些與生活實踐相關的內容，會使學生更為輕松地接受教學內容。

3.全面提高教師教學技能

在新課改下初中數學要想實現創新性教學，就離不開教師扎實的教學基本功。首先，教師要有教學組織的基本能力，尤其是語言組織能力。在新的歷史時期，教師授課能夠更多地依賴多媒體技術、網絡資源等，但這并不意味著對傳統教學方式的徹底否定。而教師的語言講解能力，正是傳統教學中較為寶貴的部分，值得教師去發展。其次，教師要掌握新的技術。隨著時代的發展，教學工作越來越信息化與智能化，在這個過程中要想取得好的教學效果，教師就要主動提高自身的技能，例如不斷更新自身教學體系的技能、多媒體設計技能、資源獲取的技能，這些都是教師需要掌握的內容。[3]

4.關注學生對知識的反饋

在教學中，教師要關注學生對知識的反饋。新課標要求以學生為中心，尊重學生在學習中的主體地位，實現教學組織的發展。在實際教學中，教師要及時關注學生的反饋，在課堂中，多與學生互動，及時聽取學生對于知識的觀點，并以此為導向進行教學調整，根據學生在教學中體現出來的狀態，適當調整教學進度。[4] 在課后，教師也要及時搜集學生對課程的感覺，以及通過課下練習反映出來的課堂學習的漏洞。新課改下教師應當根據課后的反思，對自身教學中存在的不足之處進行自我認知。

5.尋找教學方法與教學實際的結合點

在初中數學教學中，現有諸多教學方式與方法，包括在許多學科教學中都發揮了積極意義的教學方法，如情境教學法，在各學科都得到了廣泛的應用。那么對這些教學方法將如何選擇呢？許多教師都遇到了這樣的困惑。筆者對此結合自身教學實踐與調研，對基本觀點進行了如下的整理：首先就是要對班級的情況有所了解，任課教師要想對自己班級教學工作進行改革，首先就要了解自己的班級，包括學生整體水平、對數學喜愛程度等，通過這些了解先確立教學方法選擇的大體方向；其次是要對各種教學組織形式進行剖析，包括發展原理、教學實踐以及在教育界得到的評價等，這是作為教師需要具備的素質。[5]

實際上，在選擇數學教學組織方式時，教師要根據自身的特點及學生的學習情況進行選擇。在選擇教學組織形式后，教師要做到的就是堅守，避免盲目地更換教學方法，想辦法將這種教學方法與課堂教學實踐相結合，而不是為了教學的發展而不停地更換教學組織形式。許多教師在新的時期求新求變中迷失了自己的教學，使數學教學變得雜亂無章，這在實際教學組織工作中是不可取的，不僅不能推動教學的發展，反而會起到阻礙作用。[6]

參考文獻

[1]孟永芳.創新教學如何在初中數學中應用[J].都市家教（上半月），2011，（07）：72-73.

[2]田陽麗.新課程背景下初中數學創新教學的探討[J].新課程學習，2011，（01）：58-60.

[3]高伯瑜.初中數學新教材中的教學方法和教學模式分析[J].甘肅教育，2006，（06）：111-112.

[4]巴桑頓珠.淺談初中復習課的創新教學[J].都市家教（上半月），2011，（07）：147.

[5]楊永挺.探究新課改視野下初中數學教學的創新[J].當代教育實踐與教學研究2015，（04）：53.

[6]孫煥昭.新課改視野下初中數學教學的創新[J].中國教育技術裝備，2011，（04）：10-11.

責任編輯 李杰杰