周慧
【摘要】自主學習是一種發揮主觀能動性和創造性的學習過程和學習方式。通過自主學習,學生能充分發揮主體作用,逐步形成正確的學習態度,提高自主意識水平,掌握學習方法、培養自我評價能力,從而使自身的潛能和素質不斷得到提升和發展。
【關鍵詞】自主學習 ?有效途徑 ?個性發展
【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)35-0177-01
新課程標準強調,教師要通過課堂教學,轉變學生的學習方式,使學生對知識產生興趣,能積極主動去獲取知識,在此過程中培養創新精神和實踐能力。蘇霍姆林斯基也說過:“在人的心靈深處, 總有一種根深蒂固的需要, 這就是希望自己是一個發現者,研究者,探索者?!?因此,在教學中如何有效對學生點撥、啟發和引導,讓他們盡可能地以學習主體身份積極參與教學活動,主動獲取知識,養成自主學習的習慣,是每一位化學教師在教學過程中需要關注的問題。我想我們可以從以下幾個方面加以討論。
一、激發興趣,引導自學
“以學生為主體”,關鍵就在于學生愿不愿意自學,會不會自學。因此,激發學習興趣,指導自學方法,是這類課堂教學結果中的首要環節??鬃诱f:不憤不啟、不悱不發。如何使學生“憤”“悱”,是教師首先要考慮的問題。
激發學習興趣,關鍵是要讓學生的非智力因素在學習過程中發揮積極作用,使學生處于樂于自學看書和急于自學看書的心理狀態,在這種情境下展開自學,無疑會“事半功倍”。
如何激發學習興趣,進而引導學生自學?我認為最根本問題是從教材的特點和學生的實際出發,選擇學生喜愛的形式。具體方法有很多,常見的有:
1.情境引導:教學中要主動激化學生的知識沖突,使學生在“解疑”中產生迫切看書的沖動。
2.問題引導:通過層層遞進的提問,使學生產生探究的欲望,從而在尋找解決問題的情境下進入自學。
3.遷移引導:設置問題,學生利用已有知識嘗試解決新的問題,然后通過自學看書對已有知識遷移應用、深化。
4.競賽引導:通過小組合作,組內競爭等方式,激發學生爭先進、當第一,讓學生在相互比賽的競爭氛圍中展開自學。
5.化學史引導:利用與課題相關的化學發展史,讓學生知道那個時代的科學家是如何研究的,有哪些局限,在現有理論發展的基礎上,我們可以從哪幾個方面考慮,從而使學生自覺、積極地看書。
6.實驗引導:通過積極開展教師演示、學生分組的實驗,督促學生認真看書,積極思考。
7.推理引導:引導學生結合教學目標和內容,調用已有知識和經驗,進行合理的推理和想象,然后看書驗證。
在激發學生的興趣之后,教師還要根據教材編寫的特點、學生現有的學情對學生的自學目標提出明確的要求,并進行恰當的學法指導,從而最大程度地保證學生自學活動的順利進行。
二、仔細閱讀,看想結合
閱讀課本、獲取信息是自學式課堂的重要組成部分。通過認真閱讀,學生才能充分感知教材、理解教材,鍛煉和培養自己良好的自學能力。
教學實踐證明,閱讀能力是自學能力的基礎。學生如果沒有良好的閱讀能力,在解題時就不能正確理解教材中的字、詞、句的含義,也就會對化學概念混淆不清,從而導致一說就錯,一做就錯。長此以往,就會導致學生即使當時在課堂上聽懂了,也不能從課本中去深入理解和鞏固,結果很快就會造成概念、知識的模糊和遺忘。從而逐漸淡化閱讀教科書的興趣。
例如:在《氧化還原反應》的課堂引入后,要求學生自學課本內容,并在自學時注意以下幾個問題:①課本從幾個層次討論了氧化還原反應?②氧化還原反應的本質和特征是什么。通過帶著問題的自學和討論,學生自然而然地得出最后結論,并使知識系統化。
三、存疑質難,生生研討
學生自學,必然會遇到一些學習難題需要同學、老師幫助解決,所以存疑質難是學生自學的必然過程,也是自主學習中一個必不可少的環節。
學生提出學習中的疑難問題后,教師應敏銳感覺到,這個問題是單個學生存在的,還是全班普遍性的。如果是個體的,則個別輔導;如果是普遍存在的,則需要及時引導學生進行研討。學生通過小組學習、交流,相互啟發,取長補短,最終促進每個學生思維的發展。
四、對比評講,消化提升
課堂上學生對問題的解讀,哪些是對的,哪些是錯的;哪些學生的解答是獨到的,哪些解釋僅僅是流于表面,教師都必須要在課堂上做到胸有成竹。只有通過教師結合學生的想法,抓住重點,精練到位的點評,學生才能在認識上獲得提高,而且在自主學習能力上也可以獲得促進。
例如在有機鹵代烴的學習中,提問學生鹵代烴的取代和消去反應的裝置有何異同?同樣的裝置作用是否相同?試劑的作用是否相同?不同點在哪里?通過一系列的提問,學生在對比、分析的過程中對教學內容進行消化和加工,更能理解實驗設計的意圖。同時也避免了知識的零散記憶和理解,有助于知識的結構化、框架化。
在自主學習過程中,教師要明確學生的主體地位,有意識地發揮學生的主體作用,學生才能逐步提高自主學習的水平、形成正確的學習態度、掌握適合自己的自主學習方法和能力,從而使學生成長為一個具有終生學習能力的人。