通過英語演講提高高職英語專業學生英語口語的實踐

張梅

摘要：目前高職教育越來越受到重視，但是高職英語專業學生的口語輸出方面依然存在一些現實的困難。本文以山東外國語職業學院為例，從開設課程、組織各類英語演講比賽、開展第二課堂活動等進行實踐，通過英語演講的形式，提高了學生的口語水平，并為高職英語專業口語教學提供了依據。

關鍵詞：英語演講 高職英語專業 口語能力

引言

在傳播學領域中，公眾演講是一門歷史久遠的學科。在我國，口才辭令學也有著悠久的歷史。演講能力是進行有效交際的重要手段，是一種具有多維展現價值的實用技能。英語演講活動可以激發學生自覺學習英語的熱情，提高學生口語表達、書面表達等語言運用能力，同時也能培養學生的自信心。但是高校的英語演講，尤其是在高職院校，一直沒有得到應有的重視。在借鑒國內外高職教育理論的基礎上，本文結合山東外國語職業學院的一線教學實際，從課程開設、在校生的能力現狀和進行各項英語口語活動的效果等方面，進行了關于通過培養學生英語演講能力的英語專業演講課程設置的改革，并組織了多次英語專業類和非英語專業類口語或辯論比賽，對研究培養學生健全的人格、良好的學習習慣，具有較實用的理論價值。[1]

一、研究目標

本文將以山東外國語職業學院應用英語專業學生為研究主體，通過專業課程優化、教學方法改進、語言活動組織等方式切實提高學生的英語學習興趣，提高學生進行英語演講的心理素質和應辯能力，最終提高學生的人文素養和綜合能力。具體說來，最終達到如下三個目標：一是解決學生在英語學習過程中張不開嘴，只能說出過于簡單的單詞、詞組，而對地道的英語句子組織有困難，口語薄弱的問題；二是解決學生不懂得英語演講的技巧，在眾人面前發言或講話緊張，對英語演講有心理抵觸的問題；三是解決教師在培訓高職英語專業學生參加各類口語比賽、進行演講課程教學中無適合的教材，影響實際指導效果和專業培養的問題。[2]

二、實踐內容

1.轉變高職英語教學的理念，注重英語綜合能力

在英語教學中往往存在注重書本知識、輕視實際應用能力的現象。傳統的英語教學把教學重點放在單詞、句型以及語法的講解，重視課文的分析和講解，而往往忽略了學生的實際應用能力。專業教師認識到一定要重視實踐性教學環節，重視英語聽說能力的訓練，重視演講等語言綜合運用能力的提高，學以致用，使英語教學具有“職教特色”，改變了傳統的以課文講解為中心的教學理念。

2.優化教學方法和手段，改革教學模式

在課堂上通過任務驅動法、情景教學法、合作學習教學法等方法，重視調動學生的主觀能動性、開展互動的教學模式，教師通過提問、模仿法、擴展法、Free Talk、口令、俚語學習、即興演講、辯論賽、分組討論等教學方法，充分發揮了學生的主觀能動性。同時，練習或比賽的話題多采用描述圖畫、分析圖表、對話或者辯論等形式，來增加英語聽說練習的趣味性，提高學生對英語聽說的掌握和應用。同時，也在校內組織了相關的競賽活動，內容應用性較強，貼近實際生活或者職場中可能用到的交流。課堂授課采取分小組授課的方式，營造了一個輕松、和諧的學習氛圍，激發了學生對英語學習技能的興趣。

3.積極開展學生第二課堂，給學生創造實踐機會

第二課堂的形式多種多樣，課題組組織了各類英語口語比賽，包括演講比賽、辯論賽，舉行豐富多彩的英語角活動，組織英語社團活動，由學生分組或者輪流擔任活動的組織策劃和主持。在校內競賽中設立相應的項目，鼓勵學生大范圍參賽。同時在授課過程中設置看圖寫單詞、分析圖表、看圖說話、對話練習、英語演講等，幫助學生提高演講能力。

4.加強多媒體技術在英語口語教學中的應用

多媒體口語實訓室提供了現代的多媒體教學平臺，在英語口語教學中有無法比擬的優越性。多種現代的聲像設備擴大了語言的輸入量，豐富了語言的輸入內容，極大地激發了學生的興趣，并能較長時間地保持學生的注意力。在多媒體教學環境下，清晰的豐富多彩的文字、聲音、圖片和動畫，輔以純正的英語配音，生動形象地展示了教學內容，課堂教學形成了由音、像以及語言文字組成的三維空間。在此環境下，學生在心理上進入最佳聯想狀態、最佳認知狀態和最佳準備狀態。[3]

三、課題研究取得的實際效果

1.對英語專業口語的整體辦學水平作出了貢獻

通過對本專業學生進行試點改革，經過對教學過程的精心設計、認真實施，不斷調整方式方法，學生的口語學習積極性大大增強。不少學生說以前上演講與口才課感覺學不到什么，很多學生課堂上昏昏欲睡，現在感覺演講課很有意思，很有收獲。隨著學生口語能力的不斷提高，學生的英語基礎知識和綜合能力也得到了全面提升，我院應用英語專業的口語課程教學更加完善。

2.為高職英語演講課程設置提供了依據

依據教育部高教司在《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》中提出的高職英語教學目的，結合本校學生實際英語水平，英語專業課程教學目標應突出以下方面：英語語言基礎知識與基本技能訓練并重，理論教學與實踐教學并重，強調職業和崗位所需能力的學習和運用。

結語

英語演講課程一方面讓學生了解掌握公共演講基礎知識、語音發音規則，學習英語演講稿的基本結構與寫作方法；另一方面，幫助學生克服緊張的心理反應，能夠與聽眾有目光交流以及在必要的時候進行互動，從理論和實際應用方面提高學生的綜合素質。

我們相信，隨著重視口語能力、重視英語公共演講的觀念深入人心，隨著企業對學生口語輸出能力的期盼度增加，學生、家長一定會越來越多地關注學生的英語演講能力的培養，反過來這也會推動高校，推動教育主管部門對高職學生英語演講能力培養的重視。

參考文獻

[1]《實用英語演講教程》 祝蔚紅，南京大學出版社，2012年10月第二版；

[2]《英語公共演講教程》趙永青 李文萍，高等教育出版社，2008年3月；

[3]《英語演講風采大賽培訓教程》騰繼萌 趙音奇，外語教學與研究出版社，2009年11月。