談VR在高?！睹佬g鑒賞》教學中的應用

付 剛 段宇輝

（湖南文理學院美術學院,湖南 常德 415000）

談VR在高?！睹佬g鑒賞》教學中的應用

付 剛 段宇輝

（湖南文理學院美術學院,湖南 常德 415000）

對VR技術在《美術鑒賞》教學中的作用進行了闡述，從VR可虛擬美術館、博物館、展覽館作為課堂教學，和VR可虛擬現實畫境作為欣賞方式兩個方面，探索了VR在教學中應用的方式與途徑。提出了VR在高?！睹佬g鑒賞》教學應用中需要解決的問題。

VR；高校；美術鑒賞教學；應用

VR即虛擬現實技術，它與教育的結合，將引起教育領域的一場新的革命?！睹佬g鑒賞》作為普通高校素質教育公共選修課的重要組成部分，是實施美育的重要途徑，將VR技術運用于這一課程的教學，能讓美術鑒賞教學變得更加具有趣味性。通過虛擬美術館、博物館、展覽館的建設以及虛擬現實畫境的營造，能極大地激發學生對美術鑒賞的學習興趣，提升美術鑒賞的教學效果，真正實現以學生體驗與表達為主的教學模式，甚至能夠改變學生對待藝術與生活的態度。VR技術在《美術鑒賞》教學中應用的方式與途徑主要是將VR美術館、博物館、展覽館作為虛擬教室與上課平臺，以及將VR虛擬現實畫境的營造作為一種新的鑒賞方式，但在運用過程中仍需解決諸如加快教學內容建設、增強設備性能保障、提高高校與教育部門對VR教育的認知程度以及授課教師的接受程度等各方面問題。

1 VR的概念及其特征

VR即虛擬現實，是一種基于多媒體計算機技術、采用計算機技術生成逼真的視覺、聽覺、觸覺一體化傳感技術、仿真技術的沉浸式交互環境。具體地說，就是特定范圍的虛擬環境，用戶借助必要的設備以自然的方式與虛擬環境中的對象進行交互作用、相互影響，從而產生親臨等同真實環境的感受和體驗[1]。美國VPL公司創建人拉尼爾(Jaron Lanier)在1989年提出用“Virtual Reality”來表示虛擬現實一詞，并且把虛擬現實技術開發為商品，推動了虛擬現實技術的發展和應用[2]。

“虛擬現實具有 3I 特性，即沉浸性 (Immersion)、交互性 (Interaction)、構想性 (Imagination)，是一個學科高度綜合交叉的科學技術領域。[3]”其中提供沉浸感覺就是VR最重要的特征。它能夠利用計算機圖形系統等設備，生成近似真實環境、感官、觸覺等感知信息的虛擬環境，使人沉浸其中，達到“身臨其境”的效果。

隨著這一技術的日漸成熟，各行各業都在尋求與其建立連接，來尋求變革與推動本行業的發展。教育界作為引領未來發展方向的領域，自然也不落后。一些具有創新意識和先進教學理念的中小學校已經率先將這一技術應用于生物、化學、地理等相關課程的教育教學中，并且受到了學校老師的熱情歡迎尤其是學生們的好評?！皬慕逃l展變革的過程來看，紙和印刷術的出現、廣播和電視技術的發展、計算機網絡的普及，都曾引起教育的飛躍發展。相信VR虛擬現實與教育結合，也將引起教育領域的新一輪革命。[4]”

2 VR應用于《美術鑒賞》課程教學中的作用

對于非藝術類專業學生而言，《美術鑒賞》屬于普通高等學校公共藝術課程，根據教育部制定的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，規定每個學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核。藝術限定性選修課程包括《藝術導論》、《音樂鑒賞》、《美術鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》。其教學目標是：“在普通高等學校公共藝術課程的學習實踐中，通過鑒賞藝術作品、學習藝術理論、參加藝術活動等，樹立正確的審美觀念，培養高雅的審美品位，提高人文素養；了解、吸納中外優秀藝術成果，理解并尊重多元文化；發展形象思維，培養創新精神和實踐能力，提高感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，促進德智體美全面和諧發展。[5]”

《美術鑒賞》教學具有其自身的特點，這與“美術”學科的特征有關。美術，又叫造型藝術，泛指創作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術。美術通常包含繪畫、雕塑、建筑、書法、設計等形態，隨著藝術的發展近年來又出現了行為藝術、裝置藝術、地景藝術等新的形態，而這些美術形態都是需要通過視覺進行感受與欣賞的，所以“視覺性”是美術不同于音樂、文學等其他藝術形態的重要特征。

VR技術基于其強大的虛擬現實功能，又是以佩戴VR頭顯通過視覺傳輸信息為主，無疑能為《美術鑒賞》的教學方式帶來巨大的變革，其具體作用包括以下幾方面：

2.1 實現以學生體驗與表達為主的教學模式

國外的美術鑒賞課，大部分是在美術館和博物館進行的，學生們置身于美術作品的原作展示空間，在教師的引導下進行自主體驗與鑒賞。而在我國，由于教學條件和地域限制等方面的原因，很難實現這樣一種與原作親密接觸的美術鑒賞教學。我國的美術鑒賞教學模式大多是以教師為主的，欣賞哪一件作品、怎么欣賞都是在教師的主導下進行，教師講學生聽，容易造成被動灌輸。而VR技術的引入，將改變傳統的單一的鑒賞教學方式，將單向線性知識傳播以及學生被動地單向接受知識的模式，演化成多向的可交流互動模式，實現在虛擬環境下的情境式自主學習，真正實現以學生體驗與表達為主的教學模式?！拔覀兯吹腣R教育的巨大機會在于學習模式的革命，顛覆過去學校里‘說教＋服從式’的教育，替換為‘體驗＋反思式’的教育。[6]”

2.2 激發學生美術鑒賞的學習興趣

高校歷來是引領社會創新的源頭，VR頭顯在高校校園已經成為一部分學生的日常配置。學生們在初次體驗身臨其境的感受時，都表現出極大的興奮與新鮮感，他們利用手機從網上下載各種視頻資料進行觀看體驗，歡欣鼓舞，快樂地沉浸其中，極大地滿足了他們的好奇心和對新鮮事物的嘗試與追求。將這一備受學生歡迎的VR設備應用于美術鑒賞教學中，無疑能激發學生對美術鑒賞的濃厚的學習興趣。

2.3 提升美術鑒賞課程的教學效果

美術鑒賞教學的效果很大程度上取決于美術作品的呈現效果，美術鑒賞教學載體的變遷經歷了紙媒、網絡、多媒體等不同的歷史階段。

在紙媒體與印刷術風行的時代，美術作品的傳播首先依靠黑白圖片的印刷，去除了色彩的美術作品，比如繪畫、雕塑等，能夠看到的僅僅只是其造型特點，沒有色彩，只能是比沒有圖片要好。后來有了彩色印刷，美術傳播就由黑白圖片時代進入了彩色圖片時代，色彩的補充還原了美術作品本來的面貌，提高了欣賞的價值。但圖片拍攝技術與成像技術的限制，使得圖片與原作之間仍然存在很大的差距。再后來，網絡的普及為美術作品的傳播帶來了又一次新的革命。在線展覽使受眾能欣賞到即時舉行的展覽活動，欣賞當代藝術作品，而無需通過一個長時間的印刷過程。多媒體教學手段的出現為美術鑒賞課程教學帶來了發展的新契機。多媒體教學的優勢首先就在于其直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。尤其是動態性的影像突破了傳統靜態圖片的局限性，提高了美術鑒賞教學的效果。

VR的出現將為美術鑒賞教學帶來又一次新的革命，其所提供的高度沉浸式的體驗感，使人猶如身臨其境，將最大限度地提升美術鑒賞課程的教學效果。

2.4 改變學生對待藝術與生活的態度

VR能給藝術教育帶來巨大的變革，還在于VR作為一種全新的媒介可以更大程度地改變我們鑒賞藝術的方式，讓我們不再受到物理空間、時間等等的限制，打破了真實與虛擬之間的邊界，可以從更多的角度來鑒賞藝術作品。這種媒介以一種全新的高度沉浸其中的方式，讓我們參與到藝術之中，甚至自行地創造藝術，藝術與生活的界限再一次被打破，為人生而藝術或者說“人生藝術化”將成為普世的人生觀與藝術觀。因為既然藝術與人生如此緊密相連，以至于不可分割，人生為何不能成為藝術品，讓我們能像創造和欣賞藝術品那樣去創造我們的人生與生活呢？VR能給我們一個全新的高度和可能，讓我們對現有生活來一個重新的反思，從而改變對待藝術與生活的態度。

3 VR在高?！睹佬g鑒賞》教學中應用的方式與途徑

VR技術在《美術鑒賞》教學中應用的方式與途徑主要包括將VR美術館、博物館、展覽館作為虛擬教室與上課平臺，以及將VR虛擬現實畫境的營造作為一種新的鑒賞方式等方面。

3.1 VR美術館、博物館、展覽館作為虛擬教室與上課平臺

VR技術能夠拓展美術鑒賞的學習空間，把教室搬到博物館、美術館、展覽館里面，有了VR技術的加入，上美術鑒賞課時，學生能身臨其境地穿梭于世界各大美術館和博物館中，能欣賞到世界名畫的原作。

很多美術館已經開始利用VR技術來建設虛擬現實美術館，全面推出網上美術館。如Google Arts &Culture（這項藝術計劃旨在將歷史上著名的繪畫、雕塑、建筑等藝術作品，通過圖片或音視頻全部數字化）已經可以提供來自850多個博物館/美術館的藝術作品的數字版。用戶只要戴上VR頭顯，就能夠置身于這些美術館之中，在無人干擾的環境里，獨自欣賞各大名家的作品。比如我們要鑒賞斷臂維納斯雕像、達·芬奇名作《蒙娜麗莎》等世界名作，我們就只需帶上頭顯，便可徜徉于虛擬的盧浮宮博物館，近距離觀賞《蒙娜麗莎》，看到畫作因時間久遠而形成的表面的裂痕與肌理，當然還有細細揣摩那永恒而神秘的微笑；我們也可以圍繞著斷臂維納斯轉上幾圈，推測一下如果維納斯的手臂是完整的又該是怎樣的情形。

不僅是大型美術館與博物館可以進行虛擬現實的館場建設，個體藝術家也可以利用VR技術在網上開辦自己的展覽。一些具有創新意識的藝術家已經開始建設自己的虛擬個人館，真實呈現自己的藝術作品。

VR技術提供的沉浸式教育能夠生成近似真實環境、感官、觸覺等感知信息的虛擬環境，能使學習者全方位沉浸感受美術作品的魅力。帶上VR頭顯，你能仔細觀察畫作的每一個細節，感受到能夠用手去觸摸的肌理，深化對作品的體驗效果。同時，VR技術又能最大程度地滿足學習者的個性化需求，欣賞哪一件作品、欣賞多長時間，欣賞的角度等都由學習者自主選擇，不但可以在教室課堂上使用，更重要的是能設計課外學習模塊，為學生提供集生動性、趣味性、探究性的學習模式，提升學生學習體驗，更有效率地學習。

《美術鑒賞》教學與改革的瓶頸之一就在于復制品與原作之間的差距，會極大地影響審美的感受和效應。劣質的鑒賞圖像載體無法提供完美的審美享受，也難于使學生產生深刻的審美體驗。在傳統的美術鑒賞教學中，由于教材、教學形式的限制，學生往往只能夠從紙質教科書或教師的PPT課件中欣賞平面化的教學信息和內容，而諸如建筑、雕塑以及部分設計作品，都是三維立體的形態，拍成平面圖片后的作品本身就削弱了其藝術表現力和感染力。而通過VR技術引入課堂，將VR美術館、博物館、展覽館作為虛擬教室與上課平臺，將創新教學模式，延展傳統教材、教學方式的信息量，提升教學過程互動性及趣味性。

3.2 VR虛擬現實畫境的營造作為一種新的鑒賞方式

VR技術極大地豐富了人們的視覺感受，不僅可以將美術展館內的所有作品，讓觀眾能像在現實中一樣參觀鑒賞，還能讓欣賞者仿佛身臨其境，甚至投身到畫作之中，VR虛擬現實畫境的營造將作為一種新的鑒賞方式出現。

由于VR能實現將平面靜止的畫面轉化成身臨其境的空間，這使得鑒賞者可以通過虛擬現實瀏覽繪畫大師們畫筆下的現實境況或超現實夢境，尤其是超現實主義畫作。比如某開發團隊嘗試把達利的畫作變成一個身臨其境的夢境：“開發者希普利彌敦使用了三維建模、照明和紋理工具、以及游戲開發人員使用的工具，并建立了一個基于視覺導航系統，鼓勵用戶自由在虛擬世界里漫游?！ㄟ^他的藝術，達利創造了一個想象的世界；而通過虛擬現實的力量，設計師和技術人員讓我們體驗到了前所未有的世界。[7]”

繪畫是美術中一個最古老的門類，也是美術鑒賞的重要內容，它本來是一種利用工具材料在二維平面上塑造二維、三維或多維空間的藝術形態，盡管它可以塑造出三維或多維效果，但仍然是虛擬的，是存在于二維平面載體之上的。但VR卻能將這種畫境轉換成立體的效果，使鑒賞者能像游客一樣，通過虛擬現實游覽繪畫大師創造出的各種意境，置身于畫作之中。作為一種新的鑒賞方式，這帶給鑒賞者的又是一種不同的鑒賞體驗，它將更能震撼我們的視覺與心靈。

4 VR在高?！睹佬g鑒賞》教學中應用需要解決的問題

VR教育市場熱度急劇攀升，產品水平參差不齊，需要從課程內容建設、系統性能、技術安全等方面全方位考量，進行VR教育產品的標準示范，才能順利推進其在《美術鑒賞》教學中的健康應用。

4.1 加快內容建設是關鍵

要將VR技術應用于高?！睹佬g鑒賞》的課程教學中，首先要突破的關鍵就是內容建設。目前關于這方面的內容缺乏，且體驗參差不齊，急需根據課程開發VR內容，這些內容包括虛擬美術館、博物館、展覽館的建設，虛擬現實畫境的營造等。雖然已經有部分美術館、博物館走在發展的前沿，但這一數量還遠遠不夠，因為美術鑒賞課程的資源需要涵蓋古今中外所有藝術家的作品，內容建設仍然是未來一段時間的重點項目。

4.2 增強軟硬件系統性能是保障

VR頭盔成像性能直接決定課程體驗效果，市場上很多VR產品分辨率低、像素顆粒感重，容易產生眼部疲勞或產生眩暈。而美術作品的鑒賞對畫質的要求，細節的展示效果則要求更高，必須使用高端的設備才能確保體驗效果。

高品質VR美術鑒賞教室的建設將成為VR在高?！睹佬g鑒賞》教學中應用需要解決的設備與條件保障，也是各家VR教育公司產品開發的重要著力點。VR美術鑒賞教室至少包括以下幾個硬件：教師端的智能黑板、上課電腦、控制學生VR頭顯的控制器，學生端則需為每位學生配備VR頭盔，為學習者打造高度開放、可交互、沉浸式的三維美術鑒賞的學習環境。

4.3 提高高校與教育部門的認知程度與授課教師的接受程度是根本

高校與教育部門對VR教育的認知程度，以及教師接受新科技的程度也是制約VR普及與發展的因素。高校與教育部門作為行政主管機關，掌握著學校資金分配大權，對VR教育的認知程度與態度，直接影響著VR在教育教學中的應用。因為從目前來看高品質的VR配備及VR美術鑒賞教室的建設需要投入大量的資金，但隨著時間的推移，硬件成本會降到一個合適的區間，就像當下人手一部智能手機一樣，VR硬件的普及也會成為可能，要想VR廣泛應用于美術鑒賞教學中，對相關授課教師進行這項新技術的培訓就顯得非常重要。

5 結語

“虛擬現實和增強現實作為教育工具應用在課堂上，將為學生展現一個能夠交流互動的虛擬世界，既能滿足學生的體驗感和好奇心，又能以創新的方式傳授知識，從而可以大大提升教師的教學效果，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。[8]”虛擬現實應用于教育教學之中，可以說是開啟了一場新的學習的革命，同時也極大地影響著美術鑒賞的方式，帶來了一種更具沉浸感的觀賞體驗，能為美術鑒賞課程的教學方式帶來顛覆性變化，其最終目的只有一個，那就是讓更多的人更好地鑒賞與參與藝術，讓藝術的光輝照亮每一個生命的旅程。

[1] 張建武，孔紅菊.虛擬現實技術在實踐實訓教學中的應用[J].電化教育研究,2010(4):101-112.

[2] 高媛，劉德建.虛擬現實技術促進學習的核心要素及其挑戰[J].電化教育研究,2016(10):77-87.

[3] 王同聚.虛擬和增強現實（VR/AR）技術在教學中的應用與前景展望[J].數字教育,2017(1):1-10.

[4] VR研究院.VR觀察：VR虛擬現實對于中小學教育來說意味著什么？［EB/OL］VR教育網.http://www.vrjiaoyu.com/jiaoyu/VRjiaoyu/1995.html.

[5] 教育部辦公廳.全國普通高等學校公共藝術課程指導方案.教體藝廳[2006]3號文件.[2006-3-08].

[6] VR研究院.淺析VR教育的現狀與未來［EB/OL］[2017-05-01].VR教育網.http://www.vrjiaoyu.com/jiaoyu/VRjiaoyu/2002.html.

[7] 科普中國.用VR欣賞的達利繪畫是什么樣？［EB/OL］[2016-02-03].http://news.yesky.com/kepu/life/12/100375012.html.

[8] 王同聚.虛擬和增強現實（VR/AR）技術在教學中的應用與前景展望[J].數字教育,2017(1):1-10.

付剛（1974-），男，湖南文理學院美術學院講師。E-mail:610511120@qq.com

2017-08-02