地方本科高校轉型發展中教師工程技術能力培養研究

邢琦

摘要：根據當前地方本科高校辦學特征和教師工程技術能力現狀，提出“頂層設計、重點突出、協同培養、信息支持、評價促進”的培養理念，制訂“導師引領、知識培訓、實踐提升、考核激勵”的培養措施，輔以軟硬兼備的保障措施對現有培養體系進行完善和支撐，切實培養和全面提升教師工程技術能力。

關鍵詞：工程技術能力；地方本科；高校教師；培養體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0011-03

目前，我國高等教育發展戰略已經從規模發展轉入內涵提升，創建“雙一流”和加快“地方本科轉型”成為新時期的兩大抓手，實施應用型本科教育、培養應用型本科人才、創建應用技術大學成為地方本科高校的轉型目標。作為地方本科高校，在轉型發展背景下，在培養什么樣的人問題明確之后，如何培養這樣的人？靠什么樣的師資隊伍培養這樣的人？則變得非常必要且十分重要。應用型人才培養不僅需要教師具有知識傳授能力，更需要具備較強工程技術能力。而現今師資隊伍工程能力缺失是普遍存在的現象，已成為制約培養質量提升的瓶頸。注重問題驅動，更新思想觀念、創新方法途徑，構建新型的教師工程技術能力培養體系已成為地方本科轉型發展的重要工作和當務之急。

一、培養體系構建理念

理念決定方法，思路決定出路。要轉變當前地方本科高校教師工程技術能力發展培養模式，需要首先轉變傳統觀念，樹立新的理念：

1.優化頂層設計，推進周期滾動提升。根據地方本科高校辦學定位和工程應用型人才培養對教師的要求，以“全程性、分階段、可持續”為指導，構建具有特色的教師工程技術能力培養體系，推進不同類別、不同層次、不同階段教師的周期性、可持續滾動提升。

2.突出階段重點，完善多元培養模塊。結合工程應用型高校教師在工程技術能力發展上的共性和個性需求，將之前碎片化的培養內容整合成工程思維能力提升、工程實踐能力提升、工程轉化能力提升、工程教學能力提升和工程創新能力提升五大模塊并加以完善，針對不同階段教師需求特點重點突出培養相應模塊內容。

3.加強縱橫合作，構建協同培養平臺。加強與行業企業間的橫向聯動，建立校企合作共建關系，搭建共同培養和提升的平臺；形成校內的縱向支撐，建立校內各部門、二級教學單位間的信息互通和相互合作關系，最終構建橫向聯動、縱向支撐的教師工程技術能力協同培養平臺。

4.完善信息系統，構建在線服務平臺。充分發揮“互聯網+”的作用，建立教師工程技術能力培養檔案庫，匯集校內外甚至國內外的優質資源，完善相關信息系統，形成集規劃、培訓、研究、交流為一體的教師工程技術能力培養在線服務平臺。

5.完善評價體系，促進教師能力提升。開展教師工程技術能力培養評價方法研究，改革職稱評審制度、增設工程業務考核、建立校企共管制度，完善現有的評價體系，以考核促培養，以評價促提升，引導教師轉變觀念，主動參與培養，積極提升能力，持續提高培養工作實效。

二、培養體系構建方案

地方本科高校應針對教師工程技術能力現狀，結合本校辦學定位和人才培養目標，兼顧學校和教師兩方面需求，按“科學規劃，構建體系，建章立制，打造品牌”的工作思路，以“頂層設計、重點突出、協同培養、信息支持、評價促進”的培養理念，構建完整化、系統化、個性化的教師工程技術能力培養體系，針對不同類型、不同層次、不同階段的教師制訂涵蓋“導師引領、知識培訓、實踐提升、考核激勵”的培養措施，且加以有序推進和落實，切實培養和全面提升教師工程技術綜合能力。

（一）培養措施

1.實施青年教師導師制，充分發揮導師引領作用。青年教師絕大部分都是剛走出校門的畢業生，工程技術能力欠缺，高?？蓮谋拘＿x派或從企業聘請與青年教師專業學科領域相同或相近，工程技術經驗豐富的教師和工程人員作為青年教師的工程技術導師，充分發揮工程資深人員的“傳幫帶”作用，使青年教師盡快適應地方本科高校辦學定位及人才培養目標對崗位的要求，建立工程實踐意識。工程技術導師應根據被指導青年教師的具體情況，指導其制定專業發展規劃，并具體制訂提高工程技術能力的培養計劃，明確培養目標、內容和措施，并督促實施；在知識、理念、技術、方法等工程技術各環節上對青年教師進行系統指導并做好指導記錄。青年教師要積極主動接受導師的指導，定期就個人思想、學習情況進行總結和反思，及時向導師匯報并聽取指導意見。各二級教學單位和相關部門要根據實際情況，做好組織實施、協調指導、檢查考核等工作。

2.組織工程技術知識培訓，完善教師工程技術知識體系。高?？山M織沒有工程與社會實踐經歷的中青年教師參加學校安排的工程技術知識培訓。由學校聘請校內外、國內外具有豐富工程技術實踐經驗、掌握學科前沿知識、技術和先進理念的專家學者，以專題培訓、學術報告、專家講座的方式，采取信息化、多元化、混合式的教學模式進行培訓，拓寬中青年教師的視野，使其了解學科前沿和工程技術專業知識，提高認識，轉變觀念，完善中青年教師的工程知識體系。

3.落實工程實踐工作，切實提升教師工程技術能力。

①參與工程與社會實踐。分類型分層次規定專業教師需進行工程與社會實踐進修的時間和標準要求：如對于剛入職且工程實踐經歷不足三年的教師可規定頭五年中需有累計半年以上的實踐進修鍛煉時間，其他類型專業教師應每八年中有累計半年以上的實踐進修鍛煉時間，晉升高一級職稱或評優評先時必須有相應的工程實踐經歷，且實踐進修鍛煉應與教師崗位職責和任務相一致或緊密相關。工程與社會實踐的具體形式可包括：到企事業單位培訓基地或生產第一線進行學習、實踐；到企事業單位從事科研、工程技術創新活動；主持或作為第一骨干承擔具有一定經濟效益和社會價值的工程或技術類橫向科技開發項目；非工科專業教師可以通過進行與所從事的教學、科研工作相關的社會調查及研究工作完成工程與社會實踐等。實踐具體內容可包括：參與項目和工程的咨詢、服務與管理；參與設備的研制、開發、設計、制造、調試和運行；參與生產一線技術管理和社會實務等。

②教師進實驗室。實驗室是教師進行學習和鞏固所學的最佳地點之一，實驗室工作更是教師將理論和實踐相互結合、相互轉化的最有力方式之一，高?？梢笮氯肼毥處煹谝荒瓯仨氝M實驗室，期間工作成果作為試用期考核的必要內容之一，中青年教師在晉升副高級職稱前需有累計一年以上的實驗室工作時間。進實驗室的具體形式可為：負責指導一定工作量的實驗實踐課；參與本專業學科建設有關的實驗室建設項目的規劃、論證及實施工作；主持新實驗實踐教學方案的設計及實驗實踐教學內容的更新；參與實驗實踐教學改革研究項目的申請與研究；參與本專業相關實驗實踐教材、指導書、教學大綱及教學計劃的編寫和修訂等。

③進行產學研合作開發。應依托地方本科高校良好的校辦科技產業及產學研合作基礎，充分發揮一體化平臺優勢，讓中青年教師在不影響正常教學任務的情況下，利用寒暑假或是學生頂崗實習時間到企業掛職鍛煉，從事本專業科技研發、創新活動和合作研究，通過實踐鍛煉了解行業現狀，從而提高業務水平、科技創新、團隊合作和工程應用能力。

④從事工程技術項目研究開發。設立專項經費資助中青年教師結合工程與社會實踐，圍繞實踐中發現的產業技術難題和經濟社會發展中的重點、難點問題，開展工程技術方面的研究與開發啟動工作，以項目為驅動，讓教師在承擔項目研究過程中既有壓力又有動力，既不斷了解專業前沿知識，提升工程技術能力，又取得一批具有自主知識產權和創新性的應用技術成果。

4.考核與激勵并進，有力促進工程實踐成效。高校若想取得有效的培養成效，就要從源頭上對培養質量進行把控，首先就要對實踐鍛煉單位進行審查，應是與學校有緊密項目合作、與學校共建研發中心或校外實習基地的企業，抑或是有校企合作意向的企業，以及行業、產業內領先的企業，或者中小型高新技術企業。其次考核時需分過程和成果兩部分進行考核，主要考核時間、內容和成果，接收單位負責培養過程的監督和管理考核，高校則通過審查考核表、答辯、述職、講座等形式對參加培養的教師進行成果考核，過程和成果同時滿足規定條件的才算通過審查和考核，考核結果將作為教師崗位考核、職稱評聘、評優評先的重要依據。為激勵教師，高校亦可考慮對參與工程技術能力培養的教師進行工作量減免和相關補助，對取得突出成果和貢獻的教師進行多樣化獎勵，對弄虛作假者一經查實即取消實踐資格和考核記錄，并根據具體情況追究相關單位和個人責任。

除了以上措施，地方本科高校還應支持和鼓勵其他專業專任教師參加短期掛職、頂崗實習、調查研究和業務培訓等形式多樣的工程實踐能力鍛煉；支持和鼓勵教師參加各類工程技術技能培訓認證和考試并取得相應證書。堅持“按需選派、學以致用、規范考核、保證質量”的原則，在執行學校規定的前提下，以確保各二級教學單位順利完成教學任務為依據，有計劃、分批次地選派教師深入生產和社會實踐第一線開展工程和社會實踐，打造一支與學校辦學定位、人才培養目標和內涵發展需要相適應的高素質工程應用型教師隊伍。

（二）保障措施

無論是教師工程技術能力培養方案的有力實施，還是培養措施的有效執行都離不開強有力的保障措施支撐，高校應充分認識到這一點并制定一系列從政策、人員到平臺的軟硬兼備的保障措施來保證培養方案和措施的有效實施，有力保障和不斷提升培養成效。

1.機構保障。職能明確、定位準確的管理組織機構是確保教師工程技術能力培養方案措施有效執行的前提。地方本科高校要從學校層面高度重視，成立專門為教師工程技術能力培養提升服務的機構，如教師教學發展中心等，明確其研究、管理、服務的功能定位，形成部門聯動、專兼結合的組織體系和人員配置，研究分層次、多樣化的培養項目，制定有效促進、持續發展的政策機制，對教師工程技術能力培養目標、培養內容、培養標準、實施方案、組織模式、運行機制進行頂層設計和組織實施。

2.制度保障。地方本科高校要根據辦學定位和人才培養需求積極構建并推進改革現有的人員聘任、職稱評審、教學考核、崗位評聘、教師培訓和激勵促進制度，將體現教師工程技術能力的工程思維能力、工程實踐能力、工程轉化能力、工程教學能力和工程創新能力納入其中，增設或加大工程技術能力的指標和權重，在教師參與工程實踐期間進行工作量的減免、對等轉換和相關補助，引導和吸引教師投入高等工程教育研究、實踐和改革，提升工程技術應用與研發能力，提高工程綜合素養。

3.經費保障。高素質工程應用型師資隊伍建設的重要保障是充足的經費投入，鑒于工程技術能力培養的特殊性，低成本完全無法滿足培養中軟硬件建設的需求。高校應統籌相關經費使用，一方面依托特色學科和行業優勢，積極探索和構建開辟工程實踐基地，改善工程技術培養硬件條件；另一方面在工程技術能力培訓，外聘工程技術兼職教師，工程與社會實踐，工程技術項目研究開發，教師進實驗室，教師參與產學研合作開發及項目教學試點運行等方面設立專項經費并具體落實，減輕教師及企業的顧慮，切實保障培養成效。

4.平臺保障。工程實踐鍛煉平臺是培養教師工程技術能力的有力支撐，地方本科高校應著力建立起校企合作和產學研一體化平臺，以此為載體為教師搭建穩定的工程實踐鍛煉平臺，不斷完善培養教師工程技術能力的外部渠道。圍繞“資源共享，共建共管，共同提高”的原則，整合高校和企業雙方的優勢資源，實現“強強聯合”，共同建設和管理各類保障設施，讓企業深度參與到對教師工程技術能力培養中，加強校企雙方專家的交流和合作，以最真實的工程環境和工程實踐，將先進的工程理念和生產技術帶入高校，共同打造一支既有扎實基礎理論知識又有較強工程技術能力的工程應用型教師隊伍。

結語

綜上所述，培養一支既有扎實知識理論功底，又有較強工程技術能力的師資隊伍是地方本科高校實現轉型目標的關鍵。當然教師工程技術能力的提升并不是一蹴而就的事情，不但需要高校各級各類部門和人員的廣泛參與和共同奮斗，也需要教師自身轉變觀念和積極主動配合，通過構建多角度、全方位的培養體系，促進教師工程技術能力的漸進式培養，滾動式提升和持續性發展。

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