從實驗報告提升學生科研寫作能力*

莫潤陽 王成會 張明鐸

(陜西師范大學物理學與信息技術學院 陜西 西安 710119)

從實驗報告提升學生科研寫作能力*

莫潤陽 王成會 張明鐸

(陜西師范大學物理學與信息技術學院 陜西 西安 710119)

從分析大學物理實驗報告存在的弊端出發，通過分析科技論文與實驗報告的寫作特點，提出通過實驗報告寫作改革及訓練提高本科生綜合科技寫作能力的方法，并在基礎物理實驗中按“四化式”梯度推進實驗報告寫作實踐的改革，收到良好效果.

實驗報告 科技論文 寫作訓練

科技寫作能力是學生科學素質的重要體現，不僅僅是語言問題，更是觀察、分析、歸納及布局謀篇能力的體現.科技寫作能力是學生綜合科研素養的體現，本科階段的實驗報告書寫是學生科技寫作訓練的重要部分.每年2-6月是本科生畢業論文或畢業設計完成季，每到此時教師們對學生的科研寫作能力都非常感慨.實驗數據列表、繪圖不規范，數據列表無表頭，圖線無圖注等；對數據呈現出的規律不會描述,所反映的物理問題不知如何分析，更談不上深層次討論；甚至有學生任意篡改實驗數據等等.本科畢業論文質量的高低是衡量本科教育教學成敗的一個重要指標，如何加強學生寫作能力的訓練成為了熱點話題.對此，作為多年在教學一線的實驗課教師，長期批改學生實驗報告，發現：

(1)報告批改已經意義不大.因為按照目前的報告寫作模式，一般實驗報告內容包括實驗名稱、實驗目的、實驗原理、實驗步驟和方法、實驗結果及誤差分析.在這種寫作模式下，報告內容八成照書抄寫，導致報告內容雷同、千篇一律，幾乎無區分度.

(2)這種僵化的報告模式助漲了學生對教材的依賴性和思想上的惰性，每次上課來只需將教師黑板上的講解內容用手機拍照，回去后補充數據即可.

傳統的報告模式嚴重損傷了學生對實驗的興趣，背離了提高學生綜合性素質能力、造就全面發展的新世紀人才的培養目標，也嚴重制約了大學物理實驗教學的改革，不適應高等教育改革開放的發展形勢, 其弊端日益彰顯[1～3].高等教育的目的除了要求學生具有深厚扎實的專業基礎之外，更重要的是使學生具備科學研究的素質[4，5，7].在目前學校強化科研的大背景下，本科生有多種寫作需求，比如會書寫項目申請書、計劃書、研究報告、課程論文、畢業論文、學位論文等[6，8].系統學習科研寫作、強化寫作訓練，提高學生綜合寫作能力勢在必行.

1 科技論文結構要素和規范

論文是科學研究中創造性思想的載體，它的首要任務在于傳遞科研信息.科技論文也稱學術論文，是論文的一種.它是專門討論和研究自然科學和社會科學領域中的問題和表述研究成果的理論文章.科研成果最終都要以論文的形式展示給閱讀者.優秀的科技論文不僅具有良好的科學價值，也應符合科技論文的寫作規范，使論文的閱讀者能夠清晰地理解并深入地思考作者所做的實驗工作及理性的推論，從而認識到作者的實驗活動及思考工作的科學價值及其創新性與突破性.所有的論文寫作步驟都是以實驗思路、實驗數據與科研素質為基礎的.在此基礎之上，結構清晰、組織良好的論文能夠更有效地將信息傳達出來.

1.1科技論文基本結構和內容

一般理科科技論文應包括摘要、關鍵詞、正文、參考文獻及致謝.其中正文部分包括引言、材料與方法、結果、討論及結論.

科技論文各部分基本內容如下.

(1)摘要：是文稿的一個濃縮版本，介紹文章的背景、方法、具體做了哪些工作和得到了什么結果.它突出強調了所涵蓋的要點，簡潔地描述了其內容和范圍，并以縮略的形式概述其材料.通常它是首先被閱讀的部分，必須簡潔易懂、要點突出.

(2)關鍵詞：用于表達文獻主題內容，便于文獻檢索.

(3)引言：目的是激發讀者對論文的興趣，并提供對理解論文其他部分所必需的相關背景信息.必須概括出將要提出的問題，提供關于主題的背景，討論有關該主題以前的研究，并準確地揭示論文將給出什么內容，為何要給出這些內容及如何給出.

(4)材料和方法：精確地描述所做的內容，實驗如何進行，內容是什么，儀器和材料使用的內容、劑量、頻次、地點、時間等.保證提供足夠的細節部分來證明研究發現的真實性并使該研究能夠被重復.

(5)結果：該部分目的是在不需解釋其意義的情況下有條理地展示研究的關鍵結果.

(6)討論：主要職能是回答引言部分提出的問題，解釋實驗結果如何支持結論，以及結果是如何與關于該主題的現存知識相吻合的.

(7)結論：在理論分析和實驗驗證基礎上，通過歸納推理得到的富有創造性、指導性、經驗性的結果，與引言相呼應，反映論文或研究成果的價值，是對研究結果的深入一步認識.

1.2科技論文表格及圖線規范

表格可用來整合已有資料、解釋變量，使文章更具可讀性.科技論文一般使用微軟Word軟件的表格功能來建立表格，用列標題和表格注釋來簡化和清晰化表格.圖線、圖片能帶來視覺效果，經常成為顯示原始發現的最佳方式，通常用來展示趨勢和群組結果，也可用來高效地傳達流程或簡單地展示細致的數據.

科技論文中圖表規范一般要求：

(1)標記每條軸，包括測量單位，清晰地確定將展示的數據，比如在圖表中標記每條線；

(2)表格、圖片說明以數字標號順序列在單獨一張頁面上，并且每張圖以數字標號順序列在單獨頁面上；

(3)圖片應高畫質、失真最??；

(4)圖片通常是黑白色.

最后還應為每個圖片和表格取一個標題.

1.3參考文獻的意義和規范

是文章或著作等寫作過程中參考過的文獻，是科技論文的重要組成部分.參考文獻注明了被引理論、觀點、方法、數據的來源，反映了論文的真實科學依據.不僅能為作者的論點提供有力的論據，而且可以精練文字節約篇幅，增加論文的信息量，具有很高的信息價值.引用一定數量的參考文獻，既表明學科的繼承性和作者對他人勞動成果的尊重，也為編輯部、審稿專家和讀者提供了鑒別論文價值水平的重要信息.著錄的文獻要精選，僅限于著錄作者在論文中直接引用的文獻；只著錄公開發表的文獻；采用規范化的著錄格式.

2 實驗報告向科技論文遞進的實踐程序和方法

2.1實驗報告與科技論文區別

實驗報告是實驗操作過程總結以及對獲得實驗結果分析討論的書面表達形成.實驗報告內容包括實驗名稱、實驗目的、實驗原理、實驗步驟和方法、實驗結果及誤差分析等.實驗報告的基本要素與科技論文大致相同，但深度、創新點、側重等方面有所不同.科技論文特別強調理論性、學術性，尤其是創新性，注重分析和論證；實驗報告則強調告知性、工作性，注重對實驗事實和過程的報道以及對數據的處理和結果的分析.科技論文具有濃重的理論色彩，比如要對前人研究結果的總結、精練以及對現在研究進展的把握，雖然也涉及實驗事實和情況，但卻是理論升華的一種鋪墊，側重說明那些有創造性的見解和理論.而實驗報告具有顯著的報道性特點，需將實驗事實和過程作為主要內容作詳盡、忠實的表述，并且要求對情況和過程作較全面、較完整的敘述，而不是有所側重.因此，實驗報告的寫作重條理、重邏輯性，而不注重描寫，只要把情況和事實依照一定的邏輯關系有條理地講清楚就行了.一篇優秀的實驗報告，也許它不是某個新理論的突破口，但它往往可能是某個新理論、新學科領域的出發點[5].

2.2大學物理實驗報告書寫“五化”訓練改革實踐

作者所在陜西師范大學實驗中心——基礎物理實驗小組，自2014年起對大學物理實驗報告的書寫進行試改革，采取自愿選擇，梯度推進的方針.按照下列的“五化”措施實施：實驗預習過程問題化,實驗過程、數據記錄完整化,數據表格、圖線圖片規范化,實驗數據分析軟件化,報告書寫形式多元化.

(1)預習過程問題化

預習過程中需回答以下幾個問題：研究背景,研究的目的,原理及方法,實驗方案設計,設計實驗數據記錄表格.

(2)實驗過程、數據記錄完整化

實驗報告中所涉及的全部數據資料, 都應該是通過實驗所觀察到的現象和所獲得的數據，不允許隨意改動；原始數據記錄單須經實驗教師認可簽字，該數據作為附件必須附在報告后面.

(3)報告中實驗數據表、圖線規范化

報告中實驗數據表、圖線按科技論文要求制作，表格的題目和圖片說明應被分別列出來，或者是位于表格之上或圖片之下.每個圖片和表格都必須足夠完整，即所謂圖標自明.

(4)實驗數據分析軟件化

實驗所測變量關系建議采用Matlab或Origion等專業軟件繪制變量變化關系圖，比如元件伏安特性實驗、霍爾效應等實驗中，所研究物理量間的線性關系可通過軟件中的二元線性回歸進行處理.數據結果分析中應對每條實驗數據圖線的變化規律進行定量分析，對圖線上特殊的點，比如曲線的拐點、峰值點等所表示的含義進行描述并說明.

(5)報告書寫形式多元化

實驗結果以論文形式還是傳統實驗報告形式提交，學生可自由選擇，但提倡學生將所做的實驗當作自己的一項科研活動，用科學實驗的觀點，經過自己的大量調研和實驗，按照科技小論文的寫作格式和寫作方法來完成對實驗報告的書寫.

通過實踐發現，借助實驗報告寫作對本科生進行科技寫作系列訓練，是提高學生科技寫作能力的有效方法.同時，這個訓練還提高了學生查閱文獻資料的能力，培養了學生實事求是、嚴謹細致的科研態度.陜西師范大學物理學院本科生論文發表數量逐年增多，與此訓練不無關系.

3 結論

論文式實驗報告寫作訓練實踐發現，通過實驗報告書寫的改革，不僅可以訓練學生嚴謹的科學態度，同時還能提高邏輯思維能力、語言組織和表達能力.加強學生綜合寫作能力，不僅為畢業論文寫作奠定了基礎，而且為學生學術生涯的持續發展打下基礎.

參考文獻

1 管亮.從拘一守舊走向多元創新——大學物理實驗報告改革研究綜述.高校實驗室工作研究,2011(1)：88～91

2 陳中鈞，俞眉孫.大學物理實驗教學的思考與建議.實驗技術與管理，2014，31(4)：186～188

3 劉軍山，邢紅宏，蘇學軍，等.以能力培養為導向改革大學物理實驗教學.實驗技術與管理，2014，31(4)：189～191

4 徐金花.本科生專業科技文章寫作技能的培養.太原城市職業技術學院學報，2014(11)：138～141

5 張軍.計算實驗報告的書寫規范.實驗技術與管理，2010，27(5)：161～164

6 程愛華，曾社教.提高實驗教學質量的幾點建議.教育教學論壇，2014(41)：216～218

7 李永濤，毛巍威，劉猛洪,等.提高大學物理實驗教學質量的思考.大學物理實驗，2013，26(1)：117～119

8 黃育紅，馬杰，張慕華，等.基于MATLAB的二元線性回歸在小孔流速實驗中的應用.大學物理實驗，2016，29(1)：94～97

2017-03-22)

**2017年陜西師范大學教學模式創新與實踐研究項目,項目編號：JSJX2017L108

莫潤陽(1968- )，女，博士，副教授，主要從事力學、理論力學教學.