打造人文性的美術課堂

蔡杰

摘 要：加強對中學生人文素養的培養，對實施素質教育有著非常重要的意義。教師應挖掘教材中的人文精神內涵，注重學生創造力的激發，促進學生主動參與、交流合作、探索發現，將人文精神落實在學生的學習與生活里，探索有特色的提高學生人文素養的課堂教學模式。

關鍵詞：人文素養； 創造力；教學策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0224-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.145

人文教育體現了人與他人、人與自然、人與社會關系上的一種價值取向。在美術教學中要體現“以學習者為中心”的人文主義教學思想，注重學生的全面發展，重視人的價值，尊重人的尊嚴和權利，關注人的現實生活。也就是說，美術教育要注重學生人文素質的培養。在實際教學過程中，要采取“靈活多變”“教無定法”的教學策略，來提高學生對學習的興趣，打造一堂堂精彩的人文性的課堂教學。

一、充分挖掘教材中的人文精神內涵，提高學生人文素養

在課堂教學中要注重把對學生人文素養的培養滲透到每一節課中，抓住典型的美術作品，了解作品創作的背景，把握畫家的創作意圖，深挖人文內涵來引發學生的共鳴。這需要教師認真備課，備學生、備教法、備學法，讓學生在教學中既能有美的享受，又有人文素養的提升。例如：

案例一：鑒賞課《走進具象藝術》

環節一：由故事激情導入。

設計意圖：由耳熟能詳的古希臘的兩個畫家公開比賽的故事導入，學生既感到熟悉親切，又能準確把握具象藝術的最突出特點：具象藝術的客觀性或真實性。

環節二：環環相扣，創設情境，引領學生發現。

師生欣賞探究《教皇英諾森十世》。

1.人物神態，表現出人物的性格特征。

2.用色華麗，顯示主人公的地位。

3.氣氛厚重，彰顯英諾森的權利和人品。

設計意圖：引導學生談感受，鼓勵學生談出自己的見解，引導學生用語言描述人物的外貌，通過斜視的眼神、緊鎖的眉頭、緊閉的雙唇等特征來認識人物的性格特點，完成具象藝術的典型性知識點教學。

環節三：情感激發，體會時代精神。

學生欣賞探究《血衣》。

1.學生評述畫面的人物、場面及自我的感受。

2.聯系自我，珍惜現在的生活。

設計意圖：在體驗教學中領會了具象藝術的記錄的功能和社會干預性功能，重要的是表現在其深刻的審美教育功能，表現了美術作品的歷史認識價值和社會教育功能，起到教育學生珍惜今天幸福生活的作用。

環節四：嘗試理解作品，激發民族不屈的精神。

欣賞探究《田橫五百士》。

1.人物表情，突出對比。

2.色彩方面，烘托氣氛。

3.主題升華：激發人文情懷。

問題設置：

1.這幅作品的主題是什么？

2.畫家為什么要完成這樣的歷史題材創作？

3.有著什么樣的現實意義？

設計意圖：通過畫面的人物塑造和色彩表現，來感受作品的內在表現力是為了弘揚“貧賤不移，威武不屈”的精神。問題的設置是為了引導學生從作品的內涵去體會情感，學會如何品讀美術作品，理解其現實意義：畫家完成這幅題材的創作，一是對喪失氣節的小人的鞭撻，二是對不屈服的有志之士的頌揚，通過這幅作品呼喚民族不屈服的精神，也提高了學生的語言表達能力，以及民族的自豪感。

環節五：學生分組交流、討論。

1.舉出從古到今的具有不屈服精神的例子，引發學生思考。

2.聯系自我來談這幅作品對于今天的我們有何深遠意義。

設計意圖：挖掘教材中的德育因素，滲透愛國主義、集體主義思想，激發學生面對困難挫折時不放棄的勇氣。使師生的情感價值得到提升，使美術作品與觀者產生共鳴，達到熏陶情操、勵志的教育目的。

二、將人文精神落實在課堂教學，注重學生創造力的激發

案例二：《紙雕塑》這堂課，注重強調學生的動手參與能力、親身體驗經歷、將藝術與生活相聯系。

環節一：體驗、發現，學生自主交流。

1.引導學生觀察、觸摸錫紙。

2.如何讓錫紙的肌理更豐富呢？

設計意圖：欣賞美，在觀察、觸摸的過程中感受材料的質感，引發思考：如何讓錫紙的肌理更豐富，讓學生提出建議，展開想象，為下一環節創作紙雕塑作品奠定基礎。

環節二：深入觀察、啟發思維。

1.體驗，引導學生在觀察、觸摸、揉搓的基礎上交流錫紙的特點。

2.歸納，具有一定空間的可視、可觸的藝術形象稱為雕塑

3.聯想生活中的雕塑

4.點題，紙雕塑的特點。

設計意圖：觀察美，指導學生深入觀察物體的外在與內在聯系，從看似簡單的面的基本要素中發現它的形態和質感產生變化，引導學生認識紙雕塑的特點，引發學生對生活的雕塑進行關聯，為下一環節的創作奠基。

環節三：探究方法，學生自主創作。

設計意圖：創作美，從觀察到的美中尋找最佳的藝術表現，從平面到立體的紙雕塑創作，表現一個嶄新的美的意境。在提高學生動手能力的基礎上，引導學生打開思維，嘗試用不同的紙質、多樣的手法，創作出具有不同個性的雕塑，培養學生的創造能力。

環節四：展示作品，觀摩評價。

交流分享：學生介紹自己創作的紙雕塑，學生自我評價，生生互評。

設計意圖：從發現到多種的創作方法的探究，使學生的思維不受束縛，再通過展示與探討，使學生相互學習，互通成果并暢談自己的構思、制作的體會，從中體驗創作的樂趣與成功的愉悅。

環節五：聯系生活，課堂拓展。

我們創作的雕塑作品擺放在哪里？

設計意圖：引發學生思考，雕塑作品要融入我們生活的環境，來實現雕塑作品的價值，提升學生對雕塑作品的生命價值的感悟。

在教育教學中，教師要以學生為本，將人文精神落實在學生的學習與生活里，對提高和完善學生的綜合素質有著長遠的教育意義。

參考文獻：

[1] 宋兵.讓人文之花在美術課堂綻放[J].考試周刊，2013（7）：184.

[2] 張培娟.讓審美之花在美術課堂綻放[J].新教育，2013（9）：58.

[責任編輯 齊真]