繪本：學生的好伙伴

王小麗

摘要：繪本中有趣的圖畫與文字，讓小學生成為最忠實的讀者，把繪本引入到低年級的語文課堂上，通過多種方式來培養學生的語言表達能力，是本文論述的重點。

關鍵詞：繪本；語言表達；低年級

在低年級語文教學中，繪本教學非常受小學生的歡迎。繪本以圖文并茂的形式為學生打開了一個多彩的世界，讓學生看到生動的圖畫，學到更多的詞匯，體悟到更多的道理?；诖?，筆者嘗試將繪本引入到教學中，將其與小學語文課堂巧妙融合，提升語文課堂的興趣點，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，讓學生通過繪本看圖，把握故事情節，鍛煉記憶力和邏輯能力；讓學生為繪本補寫，激活學生的形象力，填補空白；讓學生進行繪本表演，對繪本進行再加工和創作，全面享受語文學習的樂趣。

繪本看圖，串聯情節

繪本被譽為畫出來的書，多以少年兒童的興趣為著眼點，構圖生動、色彩明快、主題鮮明向上的一種圖畫書，其中具備獨立的圖畫語言是這類書的一大特點，畫面即情即景，能有效激發閱讀者的視聽覺和想象力、創新力，讓閱讀者抒發自己的情感。

在《夜鶯》繪本故事中，筆者讓學生仔細觀察每幅圖，看看發生了什么，人物的表情如何，并給大家講一講自己心中的故事。有的說，第一幅圖，國王正在聽夜鶯唱歌，他瞇著眼，嘴角微微翹著，看來歌聲很美妙；第二幅圖，侍者拿來了籠子，里面裝著一只夜鶯，國王坐在皇宮里面聽夜鶯唱歌。有的接著說，第三幅圖，一位使者送來了一只機器鳥，而真夜鶯飛走了；第五幅圖，國王生病了，非常痛苦，但身邊沒有一個人，只有那只機器鳥；還有的說，第六幅圖，夜鶯飛回來，為國王唱歌；第七幅圖，國王站在床邊和大家打招呼，他又活過來了，夜鶯也陪著他?？赐陥D后，能不能串聯成一個完整的故事呢？一個小手舉起來，他要求試一試，夜鶯和國王是好朋友，每天都會給他唱好聽的歌。后來，夜鶯住進了皇宮，每天都為國王唱歌。一天，遠方的使者送來了機器金鳥，只要上好發條就可以不停的唱歌。夜鶯飛走了……夜鶯飛回來了，它要陪伴自己的朋友，幫助他渡過難關……

從讀、看到說、寫，學生在復述情節中，逐漸明白了先說什么、后說什么，知道哪里該詳細說，哪里該略說，小學生的表達思路通了，邏輯思維得到鍛煉，做看圖寫話題也能得心應手了。

繪本補寫，填補空白

繪本中的圖畫是延續的，也是跳躍的，作者會為圖畫留很多留白，或者在情節發展的關鍵處，或者在結尾處，就是為了讓讀者根據自己的想法進行合理的猜測。在教學中，筆者讓學生看圖、賞圖，并讓他們根據自己的想象，對空白之處補寫，提高個人的語言表達能力。

在《不見了》的繪本閱讀中，學生們看完一幅圖后，靈感爆發，一句句富有想象力的仿寫就這樣寫出來。有的寫道，我的鉛筆不見了，它是不是已經變成參天大樹，在大森林里茁壯生長；有的寫道，我的遙控飛機不見了，它是不是已經翱翔在藍天，飛向目的地；有的寫道，我的彩筆不見了，它是不是變成了天上的七彩虹……學生們的答案讓人非常意外、非常驚喜。于是筆者趁機鼓勵大家寫一寫后續故事。學生們沉思并著手寫，不久一篇篇佳作就出來了，有這樣一篇：我的機器人不見了，他應該變成了一個勇敢的士兵，為祖國站崗。那里可能是高聳的喜馬拉雅山，那里可能是冰天雪地的北國，那里可能是炎熱的海南島，那里可能是波濤洶涌的海島，而勇敢的士兵從來不會退縮，他在那里，我們就會安全、幸福。這篇續寫的小作者是一個軍人的孩子，在他的作品中融入了個人情感，讓這篇習作真摯而感人。

學生成了故事情節發展的主導者，他們會在不知不覺中模仿繪本語言來表達自己的感受，來續說故事發展，在模仿中創新，在創新中超越，其語言能力的提高愈見明顯。

繪本表演，重在表達

繪本中的故事吸引著每個讀者，特別是孩童。他們會討論、會用自己的方式來演繹故事中的部分情節。借此，筆者會給學生創設表演的平臺，滿足他們表達的欲望。在表演中，學生可以將繪本語言轉換成自己的語言，這樣他們就可以逐漸提高自己的語言水平，在情趣盎然的表演中做著可愛的動作，自信地說著臺詞，不知不覺中提高了自己的語文素養。

讓學生表演了《三只小豬》繪本故事，得到了學生的熱烈響應。豬媽媽讓長大的三只小豬獨立生活，并告訴他們凡事要三思后行?！袄洗蟆焙芸炀蜕w起來一間稻草屋；“老二”用撿來的樹枝蓋起來一座木房子；“老三”選了一塊開闊地，用媽媽給的錢買了磚和水泥，花了幾天的功夫，蓋起了一座磚房。三個小演員在臺上忙乎著，不時還會伸伸懶腰，老大先鉆進稻草屋睡覺了；老二不久也在木房子里做起了飯；只有老三，還在砌房子，不時的擦擦汗，終于蓋好了?！按蠡依恰眮砹?，一口氣就將草房子吹飛，“老大”嚇得趕緊從后門逃跑，口里喊著“狼來了，狼來了，老二快給我開門！”“大灰狼”又來到木屋前，嘴里大叫“膽小鬼，別想跑，今天我要飽餐一頓！”兩只小豬最后跑到了老三家，大灰狼窮追不舍?？墒沁@個磚房子太結實了，大灰狼怎么也進不來，只好爬煙囪，卻被熏跑了……

選擇學生喜歡的方式，讓他們更加投入地表達自我，更加自在地分享自己的體驗。在表演中，學生的詞匯量增加，膽量也得到鍛煉，眼界同樣得到開闊，不斷的突破自己。

（作者單位：江蘇省海安縣墩頭鎮雙溪小學）