教學材料與中學生英語興趣之間的關系

丁宇

【摘要】隨著國家對教育的不斷重視，越來越多創新的教學方法引入到我國校園中，讓我國原本枯燥乏味的課堂變得生動有趣，對于中學英語來說，學生在日常生活中很少接觸英語，也沒有用英語交流的機會，導致學生學習英語的興趣不高，英語繁瑣的語法與單詞也讓學生學習英語時感到力不從心，部分學生對英語產生了抵觸心理。所以教師要使用創新的模式提升學生對英語的興趣，使用趣味的教學材料能夠讓學生學習英語時充滿熱情，本文對此進行分析。

【關鍵詞】教學材料 中學生英語 學習興趣

引言

英語作為全球通用的語言，是學生在學習過程中的必修課程。在新課程的改革中，不僅要求學生掌握英語中的單詞與語法，更重要的是培養學生大膽開口說英語，使用英語交流的能力。在此基礎上，教師把重心都放在了創新的教學模式上，卻很少有教師重視教學材料與學生興趣的關系。學生獲取信息的主要渠道就是通過教材傳導的，所以教師應該重視對教學材料的創新，讓學生通過閱讀教材對英語產生興趣，能夠主動的融入到課堂當中。

一、我國目前中學生教學材料現狀

1.使用傳統的英語教材。隨著國家對教育的重視也讓更多創新的教學模式引入到校園中，但在我國中學校園中，使用傳統的教材依然占了大部分的課堂，例如《閱讀題王》、《學生實用英語閱讀》等。在進行英語教學時，教師沒有給學生自主思考的時間，還是以“在規定的時間做完教材例題”，然后剩下的時間進行講解的教學模式。這樣使學生沒有自主學習的時間，課堂中所有時間都被老師安排的滿滿的，對于教材的解讀也只是片面的解讀，在沒有理解教材內容的基礎上無法跟上教師的節奏。

2.為了讓學生理解改編教材。為了配合中學生的學習能力與理解能力，大部分英語教材都對內容作了相應的調整，為了突出部分的語法結構，將內容進行改編，我們可以看題為《Hapby Weekend》短文，選自《學生使用英語閱讀》：

在這篇短文中，就是為了讓中學生理解進行的人工化改編，光together一詞在文中就重復了六次，而且句式中的連詞只用and。雖然這類閱讀的文章能夠讓學生很容易的就讀懂，但內容單一，學生在閱讀時的興趣不高，在文章中也無法學到一些課外知識。

3.英語課外閱讀量太少。不同的英語教材是為了培養學生的閱讀能力，對于學生來說，只有進行適當的課外閱讀，才能夠拓寬自己的知識面，讓自己閱讀能力提升。課外閱讀的書籍可以不再是課文中的教材，可以選擇一些有意思的英文原著，英文故事進行閱讀，學生在閱讀時的興趣提升，閱讀能力也能夠提升。但在中學英語教學中，教師總是希望學生能夠在課外對做一些閱讀題目，只有通過多做題，閱讀能力自然就提升了，使得學生的課外閱讀時間減少。

二、激發學生趣味性的英語教材

筆者對部分中學生喜歡怎樣的英語教材做出了相對的調查，結果說明中學生更希望教材有真實的語言背景，能夠在閱讀中了解到國外的風土人情，節日習俗等。所以在選擇讓學生感興趣的教材時，可以從以下幾點進行提升。

1.選擇真實的英語教材。教師在新課程的改革中要將學生作為課堂的主體，所以在教材選擇上，可以根據學生的心理特點進行教材的選擇，例如選擇一些電影腳本或是節日慶祝，讓學生能夠進入到閱讀的情境中，而不是一看就知道這是人為編制的教材，我們可以從《學英語》中的一段《Lesson two： Whats Grade 7 like ？》看出真實的英語教材對學生的喜愛程度影響。

在這篇文章的旁邊，還有一張Charlotte的真實照片，打開鎖柜之后，也有日歷，紙條等，學生也知道了自己背的書包是backpack，這種真實的教材能夠讓學生產生帶入感，讓學生在閱讀過程中不斷聯想到自己的生活，是不是擁有與教材中相同的事物，閱讀起來也更充滿興趣。

2.在教材中找到常見詞匯增加課堂趣味性。傳統的中學英語教材枯燥乏味，讓學生在課堂中只是機械的接受教師所教授的知識，沒有進行自我探究。教師可以利用教材中一些趣味的詞匯讓學生對英語充滿熱情，例如教師可以從教材中的“Whats up！”“Whats the weacher like today？”這類打招呼的例句讓學生在生活中遇到時運用英語進行打招呼，還可以教授一些有趣的英文例句：“Come on”這是一個簡單的詞匯，但卻可以表示各種不同的意思，例如“夠了！”“快來！”“加油！”“前進！”“出擊”……通過這些簡單的例句，讓學生發現在英語的趣味性，愿意在課余時間花心思找到類似的例句增強自身的口語能力，讓英語充滿在學生的生活中。

還可以通過電影的方式讓學生看到教材中的真實場景，通過直觀的觀影體驗，提升學生對教材的熱情，也讓學生進入到學習英語的樂趣當中。

三、結語

英語是一門語言，教師要在學生提升英語成績的同時，也要培養學生說英語的能力，可以在每堂課的前5分鐘給學生一個“Personal Show”機會，說說自己身邊發生的趣事，或是社會時事，天氣，明星八卦等。但是給學生布置任務，必須要將教材中的語句加入到個人展示中。這種方式讓每一位學生都能有展示的機會，也讓學生在展示的過程中對教材的理解程度更深，學會使用不同的例句來豐富自己的展示，進一步提升學生的自信心，促進學生“德智體美勞”全面發展。

參考文獻：

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