淺析如何構建高中化學高效課堂

楊國華

摘 要：高中化學在學習內容上較初中化學更為廣泛和豐富，其教材的編排結構和知識體系也更加復雜和細化，在教學上也出現了更多的實驗教學和生活教學等多樣的教學模式和教學內容。教師要想提高課堂教學效率，構建高中化學高效課堂，就必須轉變教育理念，創新運用多種切合實際的教學方法調動學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣。

關鍵詞：高中化學；激發興趣；高效課堂

一、激發學生學習興趣，構建和諧氛圍

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。所以，在教學的過程中，教師要有意識的篡改設各種情境以激發學生的求知的興趣，變學習為一件快樂的事。興趣是學生學習的動力，也是學生持續聽課熱情的后續力量。教師要想上好一堂課，光靠自己是不行的，還要依靠學生的積極回應。激發學生學習興趣的方法有很多種，例如，故事導入法、游戲導入法、實驗導入法以及回憶式導入法。但是這些方法往往耗時較長，不符合構建高效課堂的理念，在這一方面我認為問題導入法是最合理、最實用的，既能設置懸念，引發學生思考，激起學生學習熱情，又能有效地節省時間，為構建高效課堂提供更多的時間保障。

交流即溝通，課堂既是教師的課堂，又是學生的課堂，教師和學生之間應該相互合作、共同進步。成功的師生交流既能增進師生感情，又能幫助教師設計出更加符合學生內心真實想法的高效教學方案，更能促進學生更好地聽課。師生交流的方式有很多，其中課堂提問回答交流是最直觀有效的，其次還有作業布置，批改上的文字交流和師生互評交流，當然教師也可以利用課余時間在教室多走動，與學生談心，縮短師生之間的距離，一切都為了營造一個輕松活躍的課堂學習氛圍造石鋪路。

二、深入教材構建高效課堂

在化學教學中，為幫助學生構建良好的認知結構，教師要注意把握教材知識結構和能力結構的層次性和整體性。在呈現教材的知識結構和能力結構的過程中，教師要善于運用以下兩種整合方式：一是抓知識的上、下位關系，理順層次性知識結構；二是抓住并列與相關的知識間的橫向聯系，進行橫向整合。要根據化學知識的結構和化學教材的知識編排特點，抓住知識的中心要領，統攬全局，打破章節界限，構建知識網絡，形成我校特色的校本教材。高中所學的元素化合物知識的基礎上，幫助學生初步建立物質的微粒觀，認識元素及其化合物的性質決定于它的結構，為后續課程包括《化學反應原理》、《有機化學基礎》、《物質結構與性質》選修模塊的學習打下基礎。同時，幫助學生通過學習，了解對比、歸納、分析、綜合、演繹等邏輯方法；認識模型和化學用語在化學概念和理論學習中的作用；認識化學理論對化學實踐的指導意義；感受化學世界所體現的對立與統一；認識科學家對化學科學發展的貢獻，感悟科學發現與發展的艱辛，激發學生研究化學科學的熱情。教師不僅能從宏觀上把握高中化學知識能力結構，還可以從微觀上把握如何處理各單元知識結構，這樣可以優化教學，從而形成高效課堂。

三、重視實驗教學，讓學生成為課堂主人

實驗是高中化學必不可少的一部分，教師通過實驗創設問題情景在帶給學生驚奇、不解和矛盾的同時，更能激發學生強烈的求知欲和探究興趣，從而引導學生深入思考現象產生的原因，認識物質變化的本質。

長期以來，中國教育一直受“講解——接受”教學模式的影響，傳統的“應試教育”根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創精神欠缺。所以，化學課堂教學必須注重培養學生自主性的學習品質、創造性的個性品質，努力使學生成為課堂中的主人，全面提高學生的整體素質?；瘜W是一門實驗性很強的學科，化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證?；瘜W實驗對于學生掌握知識、形成能力具有重要意義。所以，課堂教學中，在認真做好課本要求的實驗的前提下，讓學生做一些探究性的實驗，可以通過實驗引入概念、得出規律、檢驗假設、發展思維，激發和培養學生探究知識的興趣和能力。

四、結合多媒體優化化學課堂

如今，我國的科技發展速度極為迅猛，計算機技術和網絡技術開始廣泛應用于社會中的各個領域。在教育領域中，多媒體技術受到越來越多教育者的青睞也已成為不爭的事實，并且取得了不錯的教學成果。所以，在高中化學教學過程中，我們必須使多媒體技術獨有的魅力得到充分發揮，因為它對優化課堂結構、創建高效課堂起著十分重要的作用。多媒體之所以受到廣大教師的歡迎，是因為它可以集聲音、圖像、圖文于一身，把教材中抽象、難懂的知識變得更為具體和簡單化，而且呈現的形式也是較為生動和形象的，學生可以一目了然。因為給了學生視覺上的享受，能極大地激發學生的學習熱情，所以學生也不會出現走神現象。

比如，在學習《探索生活材料》中“金屬的腐蝕和防護”這節內容時，我們就可以利用多媒體向學生展示幾張現實生活中一些金屬被嚴重腐蝕的圖片，讓學生在觀看的同時也進行思考：到底哪些金屬容易被腐蝕呢？有什么防護辦法嗎？那些被腐蝕了的金屬應該如何利用才不會浪費呢？如此一來，就能加深學生對本章概念知識本質的了解和認識。

總之，構建高效的高中化學課堂，需要作為課堂引導者的我們不斷為之付出努力，在教學方法上不斷創新、不斷探索。提高教學的高效性實質上是提高學生學習的效率、效果。只有既有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發、智慧的生成、人格的完善，又有利于教師專業水平的提高與發展，讓老師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現自身的價值和教學，才是真正高效的教學。