如何在數學教學中激勵后進生

韓宏保

摘 要：數學課程要面向全體學生，使人人都能獲得良好的數學教育，所以對于數學教學中的后進生，我們不拋棄，也不放棄。在教學中，培養后進生學習數學的興趣，增強他們的自信心是前提，充分考慮后進生的特點，因材施教是根本，課后對他們多一些關愛，多一些輔導是保障，將這一切付諸于實際行動才是關鍵。

關鍵詞：數學教學；激勵；后進生

隨著新課程改革的不斷推進和發展，學生的主體性得到了充分體現，個性得到了發展。在教學中，我們經?？梢月牭竭@樣的聲音：“老師，我還有一個問題?！薄袄蠋?，我發現了一個規律?！薄袄蠋?，我有不同的方法?！薄@些聲音使課堂充滿了活力，令人欣喜萬分。然而，我們也會發現，活躍的課堂上仍有幾束遲疑的目光，仍有幾張迷茫的臉龐，他們就是我們通常認為的后進生。對于這部分學生，我們不能放棄.如何使后進生參與學習活動，讓他們學有所獲呢？在教學實踐中我作了如下嘗試。

首先，教師要增強學生的自信心和自尊心，培養他們的學習興趣。

每個學生都是有自尊心的，后進生也是如此，他們也有很強的表現欲和上進的積極性。因此，教師要善于用敏銳的眼光捕捉每個學生的閃光點，應該用賞識的目光和態度及時給予肯定、鼓勵，以激發學生的學習興趣和上進心，讓他們看到自己并不是一無是處，而是有自己的“強項”，從而積累學習的動力，培養自信心，迎難而上追求進步。

其次，教師要提高課堂效率。

一、注重舊知復習，溫故而知新

數學這門課程有別于語文、英語等其他課程，它的知識前后聯系比較緊密，如果學生某一環節出現問題，就會導致下一環節學習比較困難，往往后進生就是這樣形成的。所以，在上新課之前，我先布置學生預習，并讓學生做好充分的復習工作，教學中再以問題的形式提問，將新舊知識聯系起來。

例如，在講“一元二次方程”時，第一節課講的是用直接開平方法，第二節課講配方法，配方法對于后進生來說有點困難，所以我在課的開始就讓學生用直接開平方法解一題，然后把這題的常數項改一下，學生會發現這樣就不能用上節課所學的方法來解，我引導學生能不能想辦法往我們上節課所學的方法上去靠，這樣后進生就會感覺教學起點比較低，從而提高其學習熱情。

二、加強直觀教學，促進知識理解

從心理學角度來說，人類的思維發展是由形象思維逐步過渡到抽象思維。對于后進生而言，他們的抽象思維能力還比較差，教學中教師要善于運用他們的形象思維，而利用形象思維的有效途徑就是加強直觀教學，吸引他們的注意力，激發他們對事物的興趣。在教學中，教師應利用多媒體教學，讓學生動手實驗和操作。

例如，在講“三角形內角和定理”時，教師可讓學生自己動手制作一個三角形，再把三個角剪下來拼湊在一起，讓學生觀察它們組成了一個什么角，從而引導出上述定理。通過實踐操作，學生能對這一定理給出證明。這樣，學生對知識的理解就比較深刻，而且還能提高他們的動手、觀察、理解、分析的能力。

三、精設課堂練習，鞏固所學知識

課堂練習是鞏固新知的一種非常有效的手段，這就要求教師在課前要做好充分的準備，精心設計課堂練習，避免讓后進生做一些難度大、要求高的題目，從而產生恐懼厭學的心理。

在教學中圍繞本節課的重點，我通常采用分層練習，比如說帶“*”的后進生不用做，或者在基礎題之外，再增加一些提高題給其他學生做.這樣，后進生也能很快地運用所學知識，從而加深他們對所學知識的理解與記憶，使他們在一定程度上體驗到學習成功的快樂。

四、經常對比小結，建構知識體系

后進生之所以成為后進生，還有一個重要原因就是他們在學習過程中只知道死記硬背數學概念、公式、定理等，而不知道把有聯系的知識進行對比、小結，使知識條理化、系統化。如何讓后進生學會對比小結的方法呢？在教學中，教師先示范，然后逐步引導學生自己進行歸納、對比。這樣做，見效快，效果好。

例如，在講“不等式的基本性質”時，教師可讓學生類比等式的基本性質，找出它們的共同點和不同點，從而使學生牢固地掌握不等式的性質。

最后，教師必須增設課外輔導，促進師生溝通。

課余時間，我經常與后進生接觸，以積極、愉快的心情去幫助他們，了解他們的學習情況，鼓勵他們有問題找老師，拉近師生之間的距離。在教學中，教師應在后進生的最近發展區，為他們制定一個“小目標”，使他們每一次都有收獲，從中體會到學習的樂趣。

總之，在數學教學中，后進生的轉化工作是一項長期而艱巨的任務。只要我們有足夠的細心、耐心和恒心，善于研究學生的學習現狀并加以分析，講究策略，因材施教，就一定能轉化后進生。