材料作文的“題意”與“立意”

沈中堯

寫材料作文，大家之所以特別關注“立意”二字，是因為立意當否已成為評價材料作文優劣的第一要旨，這與一般的話題作文、標題作文較為注重是否符合題意，還是有著比較明顯等差的。但是，當下的材料作文的寫作指導乃至批閱評價，總是把作文的表達是否符合命題材料的內在含意，和有無針對命題材料的自我見地，籠而統之地稱之為立意，這無形中又模糊了材料作文特別需要加以關注的“意”的主客關系以及“立”的彼此聯系。

是凡命題作文，無論“題”以何種方式顯現，包括單一概念、關系短語、籠統說法，還有那種需要補充完整的半命題等等，“題意”總是客觀存在并左右著作文應該或只能寫什么的大方向，基于此，作文的表達只要符合大方向也就是符合題意了，而符合題意也就算是立意正確了。但這種將合意等同于立意的評價標準，卻不能簡單地套用在對材料作文立意的評價之上，因為材料作文的“意”，具有明顯的雙向互動的特點及其高下評判的專門要求。簡言之，就是材料作文的審題立意有著極為顯明的主與客關系?？?，指的是命題材料之中原有的或蘊含或顯明的意思、意義，這種客觀存現的“意”，完全不同于一般的只是規定寫作的范圍或對象的概念性話題及簡單的關系型標題。寫材料作文，即使沒有偏離地附和或者演繹命題材料的含意，盡管也可認定為基本符合題意，但卻不能稱之為有所立意，當然也就無從論定見地的高下。命題材料所包含的“意”與寫作者所表達的“意”，實際上是一個問題的兩個方面，存在與建構不應混為一談，符合題意與建立己意也不能劃等號。據此推斷，既然立意之“立”，指的是寫作者的主觀表達，即主客之主，那么，只有針對材料之意所表達出來的或蘊含或顯明的見解、見地，方可稱之為有其所立之意。

同樣強調審題立意，話題作文和標題作文，只要所寫的人事、物況或所表達的看法、道理契合話題或標題的所指或能指即為符合題意的作文；材料作文則必須根據命題材料之意來表達自我之見，而后者的見解、見地又只能源于前者的意思、意義。一種以符合題目之意為總體要求，一種以符合材料之意為基礎起點，雖然都有關于立意之“立”的評判，但一個被視作是作文的升格，一個卻是作文的起碼具備，這就是寫材料作文與其它類型命題作文在“意與立”方面的最大區別。

認知決定行動。對寫材料作文如何立意以及如何界定立意高下的認識，決定了當下材料作文普遍存在著一種很固化的做法，即：由命題材料推出或直接從中擷取出某種說法或者某個概念、意思，而后再通過堆砌素材（包括實例和引用）完成作文。這樣的作文，“意”是命題材料內在的或外顯的，“例”是搬來的、套用的，唯獨缺少了寫作者的思量與思考，這實際上還是標題作文甚至話題作文的思路。試以下列命題材料為例：

材料一：數學家高斯18歲時，晚上照例做導師每天多給他布置的幾道難題。有一道題寫在小紙條上，幾個小時過去了，還是找不到解答方法。但越是困難，他越想攻克，一直持續到天亮，終于解開了這道題。第二天，導師接過他的作業一看，驚呆了，激動地說：“你知道嗎？這是一個有兩千多年歷史的數學懸案！阿基米德沒有解出，牛頓沒有解出，我也正在研究它，昨天不小心把它夾在給你的作業里，你竟然……”很多年后，高斯回憶起這件事時，說：“如果導師告訴我那是一道兩千年沒有解開的難題，我不可能在一個晚上就把它解答出來?！?/p>

材料二：①一個人可以走得很快，但不可能走得很遠，只有一群人才能走得更遠?！侵拗V語 ②在這人世間有些路是非要單獨一個人去面對，單獨一個人去跋涉，路再長、再遠，夜再黑、再暗也得獨自默默地走下去?！饺?/p>

材料一是一則敘述性材料，人物及事件的關系、過程里蘊含有“迎難而上”、“無知無畏”、“重點培養”、“身先士卒”、“名師高徒”、“有心栽花和無意插柳”等多層含意，無論從哪一方面去寫，都是符合題意的。而所謂立意，就不能簡單地從材料中取“一瓢水”去澆灌別的花，即由材料的某一方面歸結出一個帶有普遍性的說法或道理，而后就自說自話地描述或論述相關的意思。譬如寫迎難而上，如果只是談迎難而上如何如何重要和必要，寫迎難而上如何如何有價值有意義，不管怎樣旁征博引，至多只能算是符合材料內在的含意。按材料作文的評價標準，只能算是中等偏下的水平。只有透視材料，在探尋或前瞻方面打通材料的關節點，擺出與材料吻合的見解，推出以材料為據的道理，才能算是有立意，以至立意正確、立意深刻。同樣是寫迎難而上，可以指出高斯的迎難而上不僅靠一種主觀心態，也少不了客觀的助推；高斯迎難而上的成功又是以其長時間的磨礪為前提的（晚上照例做導師每天多給他布置的幾道難題），不是簡單地拼體力耗時間等等。很明顯，迎難而上的意思或意義確實存現于材料的人事之中，關鍵在于如何藉此立意。前一種寫法，將材料中所蘊含的迎難而上變格成了“公共話語”，只有普遍性的說道，不見個性化的解讀，盡管挑明了材料的含意卻未能顯現自我的見地，立意之立尚不到位；后一種寫法，也從迎難而上入手，但所關注的是材料之中如此的迎難而上有什么可以言說的東西，進而深入材料來分析這一種迎難而上的前前后后方方面面，顯得有道理有依據，堪稱立意到位。

材料二是兩則結論性的斷語，該怎么不該怎么，會怎樣不能怎樣，都給人一種毋容置辯的沖擊力。寫這一類材料作文，最容易“認同材料的論斷，列舉手頭的事況”，導致全文的主旨（意）和素材（例）都是現成的，唯獨少了自我適時的見地（立意）。不管是把兩則材料綜合起來思考，還是立足一則，兼顧另一則思考，都不應將兩則材料簡單地對立起來看待、理解，或者就其中的一些說法應和式地演繹成文。面對這種說法及意思躍然紙上的命題材料，作文的立意能否更進一層才是關鍵。譬如非洲諺語，讀出其中所包含的“合作精神、團隊意識的價值影響”之意并不難，但行文必須闡明“成功來自集體的團結協作”、“眾人智慧勝于個體力量”的道理所在。席慕容的話，強調個體走自己的路的重要和必要，立意也必須言明其“為什么重要”、“必要在哪些方面”。

材料作文的立意，不進則退。進，即在明確并把準命題材料含意的基礎之上，結合其內在的聯系和外有的關系，再進一步，將自己的思考、思索、思辨滲入其間，構建起指向材料的意念。退，就是把材料內在的含意歸結成一個概念或說法，要么直接將命題材料外顯的說法照搬過來，既當作文的文題又是行文的話題，擇其一點鋪陳一片，無形中把材料作文退回到了話題作文。像2016江蘇語文高考的作文題，命題材料是“俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創新意識的閃現?！泵鎸@樣的命題材料，相當多的考生以“個性、創新”為作文的主題、主旨，信馬由韁地例舉古今人事、引述中外名言，把小事拔高，用大話唬人，不僅缺少針對材料內涵的分析思考，甚至完全偏離了材料有關說話問題的題旨。

作文講求“切題”，而在材料作文里，“切”，即表現為貼切，更體現為深切。對此認知不到位，難免造成這樣的結果：一是不能完全針對材料的整體含義，導致偏離題意（材料之要意），不貼切；二是所立之“意”，要么就是材料現成的說法，要么就是從材料里歸結出來的“公共話語”，少自我的真正的見地，不深切。

總之，材料作文的“題意”與“立意”是有層面的，一面是命題材料本身或直接或間接或具象或抽象的意思、意義的顯現，一面則是寫作者在作文中或概括或具體或普遍或獨到的見解、見地的表述。針對并契合命題材料的意義指向，是寫好材料作文的起點，即所謂的符合題意的表達，而在此基礎之上，再通過形象的描述或者具體的闡述來表現或顯現相關的思考，形成一定的辨識、認識、見識，即為立意。