化學教學中學困生的成因及轉化策略

凌征位

在素質教育進行得如火如荼的今天，關注每位學生的進步和發展，已成為教育的主題。學困生問題，一個在任何時代都不可回避的古老而沉重的話題，必然再次受到人們的高度重視。對于絕大多數或者說中國所有高中生中百分之九十五以上的學生都存在薄弱科目，這其中有不少科目的絕對的學困生，也有極少數科目的相對的學困生。分析化學學困生的形成原因，并尋找合適而有效的轉化途徑，將是每位化學教育工作者義不容辭的責任。

一、學困生的常見類型

在中學化學教學的實踐中，筆者發現本?；瘜W學困生出現了比較特殊的分布形式，若按照學困科目的多寡來分，有自身能力水平相對較低而表現出的化學學困生（普通型學困生）；也有其它方面相對優秀而化學學習不理想的化學學困生（單科型學困生）。若按照性別差異來分，化學學困生男生和女生在人數上相對持平，與數學和物理方面的學困生分布差異較大（在這些方面女生人數相對較多）。針對不同類型的化學學困生，其形成原因同樣有著這樣或那樣的差別，下面筆者主要針對普通型學困生和單科型學困生進行一些實踐探索，希望其一方面能對這種類型的同學的學習有所幫助，同時也希望能與廣大同仁進行交流，共同搜索學困生的合適而有效的轉化策略。

二、學困生的形成原因

1.學生自身的原因。一部分學生由于在初中對化學和其它科目沒有弄清楚、搞明白，對知識一知半解，進入高中后，隨著學習任務、難度的逐漸增大，自己明顯地感覺到學習比較吃力，有著一種隨時掉隊的緊張感。加之剛進入一所新學校所持有的新鮮感、外界一些不良因素的干擾、還有自己抗干擾能力相對較弱等，對學習逐漸失去了興趣和信心，使學習成績飛速滑向低谷。

2.學校及教師的原因。由于家長的迫切期望、升學的巨大壓力、社會對名校的苛刻評價、加之高中學業的相對繁重，幾乎各個學校也只能在高進度、多練習中謀求好的升學率的不斷提升，尤其名校更是被每年一度的北大、清華入學人數的排名弄得疲憊不堪，而作為教學第一線的教師，在高效率、快進度的教學過程中，若不及時發現教學中出現的這樣或那樣的教育教學、學生學習等問題并加以彌補，則同樣會造就不該有的學困生。

3.學科差異而導致的學困生。中學理科學科中，化學屬于相對容易的科目，因而相當一部分同學在化學學習中投入的時間也相對較少，尤其是一部分男同學，自認為腦袋聰明，該記的東西沒有記住，該做的練習沒有認真地去完成，但經過幾次考試測驗，成績卻不理想，有認為自己不是學習化學的料，由心底里“放棄了”對化學的學習，因而淪為化學學困生。

三、學困生轉化策略

1.督促、鼓勵，不斷磨練化學學困生的意志。要激發學困生的學習興趣，在不斷反復中提高學困生的學習成績。對于化學學困生而言，其絕大部分同學仍舊有把化學學習趕上去的決心，同時其也希望各科學習成績都能名列前茅。問題是這部分同學的學習意志大都不是很強，缺乏對學習的恒心與毅力，加之學習又是一種持之以恒、磨練意志品質的錘煉過程，因而作為化學教師，對待化學學困生應盡可能的激發他們的化學學習興趣，并對其進行不斷的督促、鼓勵，使其在堅持不懈的努力中逐漸感受到化學學習的樂趣，在意志磨練的“煉獄”生活中逐漸超越自我，在不斷反復中逐漸走向學習的正軌。

2.在不斷的教學反思中努力減少“教學”產生的化學學困生。教師在教學活動中，應及時發現并修正自己教學方案中的不足之處，多聽取學生的建議，把自己的教學計劃和學生的實際情況結合起來，按照客觀教學規律進行教學活動，不能人為造就化學學困生。教師需要敬業不斷提高教學水平。絕大多數老師都很敬業，但是也不排除極少數老師由于種種原因努力不夠，教材鉆研沒有到位，備課不充分，上課倉促學生聽不懂，批改作業不認真，輔導不盡心甚至有很多時間沒有到指定的崗位?？傊?，有極少數老師教學水平的確需要提高。同一個的班級別人教得不錯，該班的化學成績在同類班級中名列前茅，而偏偏他（她）來教成績就相差很遠?；蛘?，高考的其他五門學科成績都過得去，唯獨化學拖后腿很厲害，致使其他五位老師的心血白費，學生平時考試和高考也因為化學科目的低差而遠遠達不到目標。

3.結合學科特點，加強方法論的教學，在思想轉變中轉化化學學困生。針對不同的類型的化學學困生，應結合學生本人所特有的性格特征，合理引導，滲透方法論的教育，使學生在習得化學學習方法論的基礎上充分發揮自身優勢，改變化學學習被動、落后的局面。筆者有一位親戚，高二第四期期末考試化學只考了十多分，離全市平均分相差太遠。但該生并未絕望，不斷地通過找老師補課，買資料，不停地學習，應屆高考化學就考了八十分，實現了華麗轉身。

當然，化學學困生的形成原因還有很多，筆者在此主要是針對本校的單科型學困生進行了研究，并對其成因及其轉化作了一定的分析與建議。還有很多其他類型的化學學困生如缺乏興趣型、不愛學習型、悲觀厭世型的成因及其轉化問題在此均未深入涉及，希望在以后能作較為深入的分析與研究，以改變這些化學學困生被動學習的局面。