小學音樂教育中欣賞與歌唱教學

張樂娜

[摘 要]音樂可以抒發人們的情感，并給人們提供了一個自由想象的空間，這即是音樂的巨大魅力所在。欣賞教學有效的將學生的生活經驗與音樂作品的表現手段結合了起來，從而為學生們的想象和聯想提供了廣闊的空間。小學音樂教育含有：樂器教學、欣賞教學、以及歌唱教學，其中欣賞教學與歌唱教學是小學音樂教育的基礎部分。

[關鍵詞]小學音樂教育；欣賞教學；歌唱教學

小學音樂教學是輕松歡快的。因此，教師要激發每個小學生學習音樂的動力，幫助小學生形成懂得生活、熱愛音樂、終身喜愛音樂的觀念。小學音樂教育充分運用欣賞教學和歌唱教學的作用，在教學中使兩者相互融合、相互促進，通過學習音樂，可以提高學生創造力和自信心，從而實現音樂教學的最終目的。

一、欣賞教學與歌唱教學相輔相成

小學音樂教育中，最普遍的教學形式即是歌唱教學。在歌唱教學過程中，老師要不僅要教學生歌曲節奏、音準、旋律的掌握方法，還要教學生歌唱的技巧。欣賞教學可以提高學生對音樂的理解能力，學生在欣賞優秀歌曲的時候，可以體驗歌曲的演唱方式、特點、旋律、節奏。歌唱教學的前提條件即是欣賞教學，要想更好的進行歌唱，必須先學會欣賞歌曲。歌唱教學的主要體現是學生的演唱能力，欣賞教學主要是培養學生賞析音樂的能力。例如：在教學《小青蛙找家》這首歌曲時，老師可以通過多媒體播放《小青蛙找家》的故事視頻，以讓小學生隊這個故事的內容進行一定的了解，這樣有利于他們了解歌曲中歌詞的含義，同時，也可以通過對歌詞意義進行分析，讓學生明白故事的內涵。在歌曲教學中，可采取欣賞教學與歌唱教學的方法，首先老師可以用響板進行演唱伴奏，來模仿青蛙“呱呱呱”的叫聲，同時，利用歌曲的韻律及節奏來吸引學生的注意力，以此有效提高學生學習音樂的興趣。音樂欣賞教學是在小學音樂教育的基礎，因此，小學音樂老師應注重培養學生的音樂欣賞能力。

二、歌唱教學是欣賞教學的手段

欣賞教學可以使小學音樂教學的課堂氛圍更加愉快和活躍。小學生現在才剛剛開始認知世界，因此，老師在選擇教學歌曲時，應綜合考慮學生的理解能力、接受能力、以及學生心智的發展等，盡量選擇一些節奏、旋律比較明快、愉快、清新，且符合小學生審美的歌曲，以便學生能體會到音樂所表達的情感。例如：在教學《小小音樂家》這首歌曲時，老師可以讓學生先欣賞歌曲，以從兒歌中辨別各種樂器的聲音，然后學生對樂器的音色進行模仿，接下來老師給學生講解有關樂器的知識，最后，老師和學生一起演唱這首歌曲，從而實現音樂教學的目的。有機結合欣賞教學和歌唱教學，讓學生通過自己的歌喉來抒發自己對音樂的理解。教師應積極鼓勵學生開口唱歌，用自己的聲音詮釋音樂藝術。此外，教師要鼓勵學生參與音樂活動，提高學生學習音樂的積極性，不斷提高他們的音樂表現能力。

三、欣賞教學與歌唱教學相互促進

欣賞教學和歌唱教學是小學音樂教育中最重要的教學手段，該教學方法可以有效提高學生的音樂素養，并使學生的音樂潛力得到進一步開發。音樂教育具有較強的實踐性，要想唱出更好歌曲，必須具有較強的音樂鑒賞能力。所以，在小學音樂教學中，為有效提高學生的音樂水平，必須有機結合欣賞教學與歌唱教學。例如：在教學《我和提琴》這首歌曲時，教師可以現場演奏小提琴，并向同學們展示和介紹小提琴的構造，從而激發學生的興趣，然后老師可以引導學生對小提琴的表現力、音色等進行討論，以使學生感受小提琴的魅力。這樣在老師讓學生學習《我和提琴》這首歌曲時，學生對小提琴便很熟悉，有效的提高了教學的效果。音樂是一門情感性的體驗藝術，歌唱教學主張表演，欣賞教學主張體驗，只有有機的結合欣賞教學和歌唱教學，才能更好地實現教學目的?，F在小學教學比較注重探索，教師可以通過欣賞教學和歌唱教學相結合的方法，來激發學生的想象力，使其積極主動地學習音樂，從而在音樂中尋找到美好和快樂。

四、運用多媒體技術創設教學情境

為了能夠吸引小學生的學習興趣，音樂教師可以運用多媒體技術進行教學，改變課堂的現狀。我在課堂上會利用多媒體給學生創造各種教學情境，使小學生在情境中不斷進步。比如講到歌曲《小寶寶睡著了》時，我在上課進教室以后會用右手食指立在嘴唇上作出“噓”的表情，然后拉上教室的窗簾，這時小學生就會非常好奇。此時，我打開多媒體設備，大屏幕上出現星空，月亮爬山樹梢，微風輕輕吹動著樹葉，樹干上有兩只小鳥，樹下的屋里亮著一盞燈，有一位小朋友正在透過窗戶數星星，數著數著便睡著了。小學生會非常仔細的觀看。在觀看以后，我就進行課堂教學，這時小學生的學習音樂興趣會特別高。

五、引導學生創造美

多媒體的運用優化了教師的教學方式與學生的學習方式，不僅可以讓學生欣賞到更多優秀的音樂作品，而且可以激活學生的思想，激發學生的想象，調動學生的視覺、聽覺、觸覺來參與教學，促進學生多角度地來感知、體驗音樂的美，進而激起學生創造美。如在學習歌曲《春天來了》時，為了圓滿地完成教學目標，課上筆者首先運用多媒體來展現春天的風和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀，使學生的大腦活躍起來，使學生如同身在其中；接著再用多媒體的動態效果讓原本靜止的桃花、燕子等活起來，讓它們來歡快地歌唱“春天來了”。如此歡快的節奏與氛圍使學生產生心理認同感，學生受到感染與啟發，產生高漲的學習熱情。在此基礎上，讓學生用動作與歌曲來表現。這樣的教學設計，既可以使學生掌握這首歌曲歡快的節奏，深入體會歌詞的意境，感受作者的情感，通過學生動作與歌詞的創編，有力地培養了學生創造美的能力。

六、結語

欣賞教學在音樂教育中能夠提升學生的音樂素養，陶冶情操。通過它也可以培養學生對音樂的審美能力，還可以激發學生對音樂的興趣，從而提高學生對音樂的審美能力和感知能力。在小學音樂教育中，歌唱教學和欣賞教學都是其重要的組成部分，可以有效地提高學生的審美能力。歌唱教學和欣賞教學都是美育教育的主要內容，兩者相互促進相互融合，在小學生素質教育中作用重大。

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