日記勤積累，妙手剪華章

方沫

師：上課之前我想讓大家回答一個問題——班上有寫日記習慣的同學請舉手（生舉手）。堅持寫了一年的請舉手（生舉手）。有堅持寫了兩年的嗎（沒有學生舉手）？那么，我隨機采訪一位同學。請問你堅持寫日記有多久了？

生：一年半。

師：我剛才真該問問堅持寫了一年半的都有誰。（生笑）你每天都寫嗎？

生：有的時候寫一篇，有的時候一天要寫 兩篇。

師：為什么要一天寫兩篇呢？

生：因為發生的事情太多了。

師：發生的事情太多，想要傾訴的欲望太強烈，真好。有一位作家，她和你一樣，把每天自己看到的、想到的都記錄下來，后來編輯成了一本書，這本書的名字叫《繁星·春水》。你知道她是誰嗎？

生：冰心。

師：你叫什么名字呢？

生：王可心。

師：可心，多好呀，你的名字里也有一個心字。我希望你能堅持寫下去，說不定未來中國的文壇上就會有一個叫王可心的人?？刹豢梢杂?？

生：可以。

師：我們剛才談到日記和理想的話題，今天老師就要帶大家一起走進日記素材，通過日記素材學習生活化的寫作。請大家齊讀課題。

生：（齊）日記勤積累，妙手剪華章。

師：再來一次。（重復三次）

師：重要的事情說三遍。讀了課題，請大家看看我發給大家的素材卡片。這節課我們要通過這些素材卡片，學習“生活即寫作”這樣一個概念。同時，我們要學會把手上的素材卡片分類。最后，我們要挑戰一個有難度的事情，把這些生活化的素材轉化成一個生活的故事。

（屏顯）

1.明白生活即寫作。

2.學會素材分類。

3.把日記素材轉化成生活故事。

師：請大家快速閱讀并選出你最喜歡的一張素材卡片，結合自己的生活體驗談一談感受。注意要求，不是賞析，而是結合生活體驗談感受。給大家三分鐘時間，開始閱讀。

（學生閱讀素材卡片）

素材卡片

1.一切都還是原來的樣子，老師穿的是原來的衣服，站的是原來的講臺，教的是原來的內容，可底下的學生卻不再是我們。

2.有考得差的，垂頭喪氣地趴在桌上，五官都皺到了一起，眉頭能擰得出水來，整個一個苦瓜臉。而考得好的，原本平靜的臉上蕩漾起十足的笑意，兩只眼睛精光四射，牙齒都露出來曬太陽了，哼著小調，腳還一跺一跺的。剩下最平靜的，就是那些考得不好不壞的人啦，一臉的平靜，端坐在位上，像一個模子里刻出來的。

3.要說奇人，我們宿舍就有一個能用嘴拉二胡的陳方圓。發現她此項技能是在初一，一次原本成績頂呱呱的陳詩慧大學霸考試失利，哭得那叫個傷心。陳方圓見安慰沒用，就干脆火上澆油——只見她用嘴模仿出二胡的聲音，哼得那叫一個凄凄慘慘、悲悲切切?？此７碌媚菢游┟钗┬?，還配上夸張的拉二胡的動作，陳詩慧再也無法傷心了，轉而破涕為笑，加上我們一群人的起哄，寢室的氣氛又歡快起來。

4.下午大課間活動時，又見到了飄姐，紅色的短袖上衣，白色的肥腿褲，依舊是萬年不變的齊肩短發，一副干凈、清爽的樣子。但她直接掠過了我們，向隔壁十班走去，我們的心碎了一地。

5.我從人潮里擠了進去，“嘩啦嘩啦”地開始找我的卷子，突然發現分數是按從高到低排列的。110分，100分，90，80，70，60……我心急如焚，卻好像越來越冷。不及格的卷子都翻過了，我的卻還沒有出現。我的手開始顫抖了！最后一張了！我心想著，顫顫巍巍地伸出手，仿佛觸到千年冰石似的，心里拔涼拔涼的。我小心翼翼地揪出分數欄定晴一看，差點激動地流出了眼淚?！?7分！”我特別興奮，也許是剛才太壓抑，我竟然叫出了聲。我捧著試卷，半天一步都沒有走動，衣服早已被黏黏的汗浸濕。長吁了一口氣，我臉上的陰云終于可以消 散了。

6.記得軍訓的時候，飄姐是我們的輔導員，她一直站在一邊，看我們訓練，督促我們不許偷懶。

那時候我們覺得飄姐很兇。后來，我們才真正了解她。哦，她原來是那么好，那么善良。有幾次，她背著我們偷偷哭，因為我們考試成績不理想。我記得她最后一次背著我們哭是因為，她要離開我 們了。

7.王妍一副高傲的樣子，蹺起二郎腿，背靠在后面的桌子上，一副鄙視的表情，慢悠悠地拿出我的卷子，用手拈著看。

“嘖嘖嘖，考得……”

8.卷子就這樣慢慢地落在我的桌子上，輕得像羽毛一樣，這是否在應證我這次考得很差呢？

我一把抓起試卷，使勁地揉了兩下，本想停下來的，可心底的那一撮火苗被我撒了一把油，忽然壯大起來，一發不可收拾了。我拼命地把卷子揉成團，恨不得那個分數消失，沒有存在過。

9.“唉呀呀，這么多的科目，該先復習哪一科呀？”繁雜的聲音中，這句話是最清晰的。

今天，平時到處亂跑的人少了，教室里一下子變得十分安靜，只聽得見急促的呼吸聲，只聞得到緊張的氣息，只看得見忙碌的身影。教室里每一個同學都在聚精會神地看著書本，大家為了明天的月考，認真準備著。

10.有一次我上課一直講悄悄話，飄姐便在晚自習叫我出去談心。她說我是要一步一臺階爬到金獎的人，還讓我想象表彰大會上我上臺領獎時的情景。記得有一次小休留校，飄姐是值班老師，她進來點名，都是去掉姓的，叫起來很親切，是母親呼喚孩子的味道。

11.我身邊的奇人，定是鄭紹洋了，他那強悍的肚皮震蕩波，天下無雙。本來平平的肚子，在他意念的控制下，猶如洶涌的波濤，不斷翻滾；好似被風吹動的紅旗，飄飄揚揚，蔚為壯觀。而他的肚臍眼就像只活潑的小鳥，在波涌中勇猛飛翔。

12.這次考試總的來說，可比周闖關更難了，這就到了體現學生耐性和素養的時候了。一個真正有耐性的人，在考試時頭和眼一分一秒也不會離開他的卷子；一個有素養的人，一定會在考試前看看以前犯的錯誤，把錯誤一遍一遍死死地銘記 于心。

師：你第一個舉手，請你說說看。

生：我選擇第6則。這張卡片里說飄姐是他的輔導員，也就是他的老師。一般老師在課堂上對我們要求很嚴厲，但我們會發現老師其實都是為了我們好。我的生活感受是，每位老師都是表面嚴厲，內心卻時時刻刻在為我們著想。

師：你想說嚴厲的老師最善良。謝謝。這位男同學，請你說說看。

生：我選擇的是第5則。這則主要講了一個學生在查看自己考試成績時的緊張心情，他一開始是慢慢地找，找不著，以為自己考得很差，后來發現自己考得還不壞，心里懸著的石頭就放下了。

師：他把自己考試之后期待分數的過程展現出來了。你為什么選擇這一則呢？

生：因為我們每個學生考試后都會有這樣忐忑的心理。

師：因為他的心情和你一樣，或者說，你的心情和他一樣。還有誰來分享？

生：我選擇的是第1則。因為光陰似箭，日月如梭，轉眼間我們已經小學畢業了。這一則素材充分寫出了小學畢業后我們的心情，以及對老師的懷念之情。

師：“光陰似箭，日月如梭”這八個字概括得真好。這種物是人非的場景讓你找到了……

生：這個同學寫的這句話其實也是每個同學小學畢業后的心理。

師：這則素材卡片表達出了你的心聲，或者說喚起了你情感的共鳴。

師：剛才同學們在談到自己喜歡的素材時，不約而同地覺得他們和我們是一樣的，為什么會有這種感覺呢？因為我選擇的這些生活素材，都來自于學生的日記本，他們記錄的原本就是生活中的小事情、家常事。這就是方老師今天想要分享給大家的第一個寫作體驗，請齊讀。

生（齊）：生活即寫作。

師：什么意思呢？請大家齊讀教育家錢穆先生的一段話幫助理解。

（展示并齊讀）

出口為言，下筆為文。作文只如說話，口中如何說，筆下即如何寫，即為作文。

——錢穆

師：這段話告訴我們——生活即寫作。記流水賬是生活化寫作，發牢騷語是生活化寫作，一事一吟詠也是生活化寫作。寫作其實就是這么回事，可是寫作又不止是這么一點事。你們讀其他同學們寫的日記片段，讀出了自己的生活、自己的影子、自己的心情，也讀出了情感的共鳴，因為他們的生活也是我們的生活，但這些素材還比較零散，還只是生活的一個小小的剪影，并不能稱之為文章。如果我們把這些素材卡片用好了，用到點上了，它們就可以變成我們寫作的源泉，取之不盡用之不竭。我們該如何用這些素材卡片呢？這些素材卡片之間有沒有什么必然的聯系，有什么共性和個性呢？接下來我們一起來做一個小訓練。

二、研讀素材卡片，學習分門別類

師：請大家根據活動要求，通過小組合作探究的方式來完成以下任務，要求全體參與，人人展示。開始。

（屏顯）

1.將現有素材卡片分類（至少分三類）；

2.給素材分類命名（例如：青春狂想曲，校園交響樂，運動進行曲）；

3.選出最佳分類并闡釋理由。

師：接下來是我們小組展示時間，展示集體智慧，哪個小組先來？

生1：第2則、第5則、第8則、第9則、第12則，我們把它們歸納為“考試進行曲”；第4則、第6則、第10則，分為“師生情可貴”類。

師：第一類以考試為切入點，記錄了考試時的種種心理活動；第二類都寫師生之情。很好，還有其他小組要展示嗎？

生1：我們把第2則、第5則、第9則，取名為“考試暴風雨”。

師：他們是“考試進行曲”，你們是“考試暴風雨”，大家覺得哪個名字取得更好？

生（齊）：考試暴風雨。

師：“考試暴風雨”緊張的氣氛更濃一點。

生2：第3則、第11則，我們命名為“————我們身邊的名人”；第4則、第6則、第9則，我們命名為“飄姐幕后曲”。

師：嗯，班級名人錄的角度很好?？傮w來說這一組表述準確，取名精準。還有小組要展示嗎？

生3：第2則、第5則、第8則、第9則、第12則，我們命名為“考試心情萬花筒”；第3則、第11則，我們取名為“奇人大轉盤”；第4則、第6則、第10則，命名為“人物描寫曲”。

師：（笑）你要把班上的同學都轉暈掉么？你想說的是盤點班上的奇人是嗎？還有，“人物描寫曲”這個名字是不是和前面兩個名字不太諧調呢？這個類別的素材有一個共同點，寫的是誰？

生3：老師。

師：表達對這個老師什么樣的感情呢？

生3：喜歡、尊敬，還有懷念。

師：那我們可不可以把這個名字稍微改一下，讓這種感情更準確一點呢？（生思考）哪位同學來幫一幫他？這位女同學你來說說看？

生4：師恩難忘。

師：“師恩難忘”是一個四字短語，他們擬的標題好像都是五個字。這幾個素材是一個老師的離別，這種離別，讓人難忘。

生3：老師，我想到了，師恩回憶錄。

師：非常好?！皫煻骰貞涗洝?，“恩”在這里代表感恩之情；“回憶”，往事依依，已經過去了，卻猶在眼前。你太機智了，也很聰明。

（掌聲）

師：（小結）其實我們拿到的素材是一樣的，可是不同的小組做了不同的解讀、分類，以致取的名字都不相同。因為我們在分類的時候，很自覺地投射進了自己的生活體驗和感受。今天方老師要分享給同學們的第二個寫作經驗就是“素材即聯系”，也請大家齊讀一段話。

（展示并齊讀）

你開始留心日常生活中的寫作素材，而你的寫作便展現出你和生活之間的聯系。

——娜妲莉·高柏《心靈寫作》

師：每個人的生活不一樣，積累的素材也會不一樣，思考分類時也會各有側重，所以我鼓勵同學們建立屬于自己的個性化的素材庫，建立你與生活之間獨特的聯系。

完成素材分類只是為我們的寫作做好前期準備，好的素材還需要有好的謀篇布局才能成為一篇好文章。接下來我們一起來完成第三個任務：利用分類好的素材來完成一篇完整的文章。這有點難度，你們有沒有信心？

生（齊）：有！

三、活用素材卡片，巧妙謀篇布局

師：通過對分類素材進行加工，我們要努力完成一篇完整的文章。請看屏幕。

（屏顯）

作文題目：《往事依依》

活動建議：1.選定類別。2.妙用素材。3.列出提綱。

師：活動有以下要求：第一，從剛才的分類中選擇一個類別的素材；第二，你要妙用素材，要在“妙”字上做文章；第三，你要列一個提綱。你們會列提綱么？

生：會。

師：好的，那我就不多說了。不要貪多，選擇一個你覺得最能表現“往事依依”的素材分類就好，“妙用素材”意味著你要有創造力，有舍才會有得。請同學們思考和寫作，開始。

（生開始寫提綱，教師巡看，發現部分學生不知道該怎么寫提綱，申請暫停并調整授課節奏。）

師：好像有同學對活動目標還不夠明確。我們先停下來，做一個小熱身吧。我請一個同學和我交流幾個問題。（隨機邀請）你來說說看。針對老師給出的《往事依依》的題目，你打算從剛才的分類素材中選擇哪一類呢？

生：寫老師的那一類。

師：這一類卡片有多少張？

生：四張。

師：這四張卡片你是全部都要用還是有選擇性地用呢？

生：全部都要用，我還要再外加一張自己的。

師：哦，你還有自己的素材作補充。你打算用這五張卡片表達一個什么樣的中心呢？

生：對老師的懷念。

師：只有懷念？

生：還有對小學生活的留戀，還有感恩之情。

師：非常好。你已經有了素材，有了文章的中心，你還有自己素材的補充，對素材的整合。你就把這個思路寫下來就好了。大家明白了嗎？（生明白）剛才我問她答的部分就是一篇文章構思的過程，把你思考的過程寫下來，就是一篇文章的提綱了。

（生繼續開始寫提綱，師巡視并答疑）

師：已經有同學寫好舉手了?！拔恼滤加新?，遵路識斯真”，列提綱的目的是為了幫助我們把寫作的構思、思路理順，這樣寫起文章來才能夠文從字順。我們要知道自己寫什么、怎么寫，我們還要知道自己為什么寫。請你先說。

生：我選擇的素材卡片主要是講對老師飄姐的懷念。我想一開始就用素材卡片4，對飄姐的裝扮進行描寫。

師：先對人物進行外貌描寫。

生：第二段用第10張卡片，主要講上課時我講悄悄話，飄姐和我談心。

師：寫飄姐對我的糾正和鼓勵，進入到敘事部分。

生：最后一段用第6張卡片。寫軍訓時她作為輔導員，看上去很兇，最后才真正了解她原來是一個很好很善良的人。

師：卡片用完了？然后呢？缺一個文章的……

生（齊）：結尾。

師：素材卡片中沒有結尾，我們可不可以添加一個？體現一個“妙”字。首先介紹人物的肖像，然后寫人物的三件小事，最后要表達什么樣的 中心？

生：對老師的思念和感恩。

師：在結尾部分把它寫出來，文章就非常完整漂亮了。其他同學有沒有也寫飄飄老師的？請你來說說。

生：我第一段用的是第1則。寫的是對以前的懷念：一切都還是原來的樣子，老師穿的是原來的衣服，站的是原來的講臺，教的是原來的內容，可軍訓的時間已過，飄姐已經離開了我們。

師：你不僅用了素材卡片，還對素材卡片進行了修改。你為什么要這樣改？

生：因為這樣運用開門見山的方式，下文直接引出了飄姐。

師：那大家猜一猜接下來她要用到第幾張素材卡片？

生：然后我用第6張寫飄姐輔導我們的事情；接著用第4張寫飄姐的外貌描寫；然后第10張寫出飄姐在我說悄悄話時和我談心，糾正并鼓勵了我。最后結尾：??！光陰似箭，歲月如梭，多想回到原來，去回味那一段美好的時光。

師：在王可心的身上我們看到了妙用素材的結果，一篇完整的文章呈現出來了。事實上剛才我們做了這樣一些事情：選定了一類素材之后，明確自己要通過這些素材表達什么中心，給它安排一個順序，比如剛才有同學是按時間的線索、情感變化的線索，還有些同學對素材進行了取舍、詳略的安排，有的同學甚至有細節的修改，過渡段、開頭段和結尾段的補充，于是一篇完整的文章就出現了。因此，方老師想要和大家分享的最后一個寫作體驗就是：心動即行動。

（屏顯）

小結：心動即行動。

選定一類素材

明確一個中心

安排一個順序（線索）

標出素材詳略

進行細節修改

加上開頭結尾

師：今天這節課進行了素材的分類，素材的整合，但是我們有一個最大的問題——我們沒有自己的日記素材。我希望大家趕緊行動起來，加入到日記的寫作當中，為我們自己建立一個源源不斷的寫作庫，你會發現，原來寫作真的只是這么一回事。最后，讓我們齊讀著名學者周國平寫給中學生的四句話來結束今天的授課。

（屏顯）

第一，日記是歲月的保險柜。

第二，日記是靈魂的密室。

第三，日記是忠實的朋友。

第四，日記是作家的搖籃。

師：今天的課就上到這里，下課！

生：老師再見。