中華傳統文化怎么學？怎么考？

吳剛

【編者按】

2016年10月8日，教育部考試中心正式下發了《關于2017年普通高考考試大綱修訂內容的通知》，發布了2017年普通高考考試大綱修訂內容。其中修訂的第一項內容便是“增加中華優秀傳統文化的考核內容”，而且要求在語文、數學、歷史、地理等科目中均有所體現。那么，中華優秀傳統文化包括哪些內容？學生如何學習？在高考試卷中以什么形式的試題體現？不僅學生和家長迷惑，老師也在摸索之中。應讀者要求，本刊采訪了教育專家、國學專家以及高考研究者，共同探討這些問題，希望能給迎接2017年高考的考生們一些啟發。

傳統文化的內涵

教育部為何要在高考考試大綱的修訂中強調中華傳統文化的重要性？西安教育專家、高考研究者范奇偉教授認為這樣的變化并不突然。他在接受采訪時說：“早在1993年，中共中央印發的《中國教育改革和發展綱要》中就指出，要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育。1995年頒布的《中華人民共和國教育法》明確規定，教育應當繼承和弘揚中華民族優秀的歷史和文化傳統，吸收人類文明發展的一切優秀成果。1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出，要有針對性地開展愛國主義、集體主義和社會主義教育，中華民族優秀文化傳統和革命傳統教育，理想、倫理道德以及文明習慣養成教育。2006年，中央印發《國家‘十一五時期文化發展規劃綱要》，對加強優秀傳統文化教育做出了具體部署。教育部也多次下發相關文件。2004年，教育部與中宣部聯合發布《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，2010年，教育部下發《關于在中小學開展創建中華優秀文化藝術傳承學?；顒拥耐ㄖ?，2013年，印發《中小學書法教育指導綱要》，2014年出臺《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，等等?？梢哉f，這次高考改革是蓄勢已久的變革?！?/p>

范教授認為，2016年可能是中國教育大反轉標志性的一年。他說：“在應試教育的大背景下，高考被稱為‘指揮棒，如今教育部的態度很坦率，就是要搞‘考試倒逼，把教育的目標正式調整為‘立德樹人?！?/p>

關于此次高考改革的意義，教育部社會科學司負責人就《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》答記者問時指出：“在全球化時代背景下，文化軟實力日益成為綜合國力的重要組成部分，而中華民族五千多年的悠久文明和燦爛文化正是我國文化軟實力的集中體現。當前，加強中華優秀傳統文化教育，對于引導青少年學生堅定走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興中國夢的理想信念，具有重大而深遠的歷史意義。這是教育系統持續推進社會主義核心價值體系建設的重要和關鍵環節。黨的十七屆六中全會提出要建設優秀傳統文化傳承體系，十八大對這一問題進一步做出了戰略部署，十八屆三中全會強調要完善中華優秀傳統文化教育。習近平總書記就中華優秀文化的傳承與弘揚多次做出重要指示，為新形勢下加強中華優秀傳統文化教育指明了方向，提供了強大動力?！?/p>

中華傳統文化源遠流長、博大精深，如何提煉適用于教育的核心內容？廣西社會科學院的潭教授認為：“中國傳統文化是指中國歷史上以個體農業經濟為基礎、以宗法家庭為背景、以儒家倫理道德為核心的社會文化體系。它有著悠久歷史，是中華民族在歷史長河中集體勞動和智慧的結晶。從時間上講，中國傳統文化大致是指19世紀40年代鴉片戰爭前的中國文化。從地域范圍看，中國傳統文化不僅包括傳統的中國地理概念，還包括深受中國文化影響的越南、朝鮮等國家和地區，沒有一個清晰的地域界限。它是我們的祖先傳承下來的豐厚遺產，曾長期處于世界領先地位。它一方面具有強烈的歷史性、遺傳性，另一方面又具有鮮活的現實性、變異性，無時無刻不在影響著今天的中國人，為我們開創新文化提供歷史的根據和現實的基礎。今天中國人的思維與行為仍在不自覺中深受其影響?？v觀歷史，傳統文化主要包括儒學、美德、禮儀、民族精神、榜樣、誠信、和諧觀等方面?！?/p>

南京教育學博士石鋒接受采訪時說：“教育部的看法很明確，是以弘揚愛國主義精神為核心，以愛國、處世、修身三個層次概括凝練中華優秀傳統文化教育的主要內容。一是開展以天下興亡匹夫有責為重點的家國情懷教育，引導青少年深刻認識中國夢是每個人的夢，以祖國的繁榮為最大的光榮，以國家的衰落為最大的恥辱，增強國家認同，培養愛國情感，樹立民族自信，形成為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力的共同理想追求。二是開展以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關愛教育，引導青少年學生正確處理個人與他人、個人與社會、個人與自然的關系，學會心存善念、理解他人、尊老愛幼、扶殘濟困、關心社會、尊重自然，培育集體主義精神和生態文明意識，形成樂于奉獻、熱心公益慈善的良好風尚。三是開展以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養教育。引導青少年學生明辨是非、遵紀守法、堅韌豁達、奮發向上，自覺弘揚中華民族優秀道德思想，形成良好的道德品質和行為習慣。通過家國情懷、社會關愛和人格修養三個層面的教育，培養青少年學生做有自信、懂自尊、能自強，高素養、講文明、有愛心，知榮辱、守誠信、敢創新的中國人?！?/p>

本刊認為，在中小學生中大力開展中華民族優秀傳統文化教育非常必要，但中華傳統文化歷史悠久、博大精深，如何提煉其精髓，以課堂教學的方式進行，并轉化為高考內容，是此次改革成敗的關鍵，也是廣大考生和家長關心的問題。

瘋狂國學不可取

首都師范大學中國國學教育學院培訓部主任徐健順預測，隨著高考修訂方案的落實，傳統文化教育很可能迎來爆發期，但在爆發中存在一些變數。他對記者說：“我知道各地教育部門紛紛開設傳統文化課程，大中小學都在忙著編寫傳統文化教材。但是，在應試教育的機制內，如何做好傳統文化教育？學校已經習慣了針對知識和技能的教育，很容易把傳統文化又做成了知識和技能的教育，也就是傳統文化應試教育?，F在很多開展傳統文化教育的學校，所做的事情不外乎更換學習內容，也就是把課本換成了中國古代的經典、蒙學、詩詞，把活動換成了中國古代的民俗、技藝、非遺，但教育方式、教學組織、教育理念都沒變。仍然是原來的班級、原來的課堂、原來的老師以原來的方式上著原來的課，最后以原來的考試排出原來的名次。這怎么能算是國學教育呢？這只是新一輪的瘋狂英語、瘋狂國學，換湯不換藥的應試教育而已。一窩蜂式的傳統文化教育，培養的也可能不是我們所希望的君子淑女，而是偽君子。這在歷史上早已不是新鮮事兒。我相信這不是教育部的初衷，也不是所有做傳統文化教育，尤其是其核心——國學教育的朋友們愿意看到的?！?

徐健順認為，傳統文化教育的目標不是知識和技藝，而是理想和信仰。他說：“老子云：‘為學日益，為道日損，損之又損，至于無為。 如果學習知識和技藝，那是沒有止境的，會越學越多。但如果學習的是‘道，是人生態度、世界觀，就沒那么難。我認為，傳統文化教育是精神教育，不是知識和技能的教育。今天之所以要強調傳統文化教育，是為了彌補精神教育，不是僅僅為了傳承中華傳統知識和技藝。如果只重視背誦經典、練好書法等技能，忽視對孩子人生態度、品德修養的培養，那是舍本逐末，傳統文化教育就會淪為空談，成為應試的負擔，對學生的成長沒有益處?！?/p>

如何在課堂教育中滲透傳統文化的精神？徐健順舉例說：“比如語文這門課，應該叫‘漢語文。老師教的是漢語文，用的卻是西方語言學理論和西方文學理論，無視中國幾千年的聲訓學術傳統，否認漢字的音形義一體關系，無視漢語文都是吟誦的事實，否認聲音的涵義，枯燥乏味，無情無理！再比如歷史這門課，此前的教法是講，每一個朝代是怎么開始怎么滅亡的，取得了什么成就，經濟和文化是怎樣發展的。這是西方歷史觀。中國傳統文化精神不是這樣的。比如二十四史是傳記體的，講的是人的故事，人性的歷史。西方的歷史觀認為國家落后就要挨打，似乎是理所應當的，而中國的歷史觀從來都是同生共榮，落后只意味著應該得到幫助，這才是人性，這才是中華優秀傳統文化的精神?！?/p>

記者了解到，根據教育部的指示要求，各地教育主管部門紛紛出臺了具體的落實細則，如上海制定了《上海市學生民族精神教育指導綱要》，對學校開展傳統文化教育提出了明確要求和任務目標；山東出臺了《義務教育地方課程傳統文化課程實施指導意見》并編寫《傳統文化》教材，在全省中小學投入使用；江蘇在全省小學中開展“中華經典誦讀”系列活動，舉辦經典誦讀比賽，讓學生通過誦讀經典感受傳統文化教育魅力。這些探索都為加強中華優秀傳統文化教育積累了豐富的實踐經驗。

鄭州某重點高中副校長陳先生接受采訪時說：“韓愈在《師說》中寫道：‘師者，所以傳道授業解惑也。如果老師只授業解惑而不傳道，就不是傳統意義上的老師，所謂尊師重教就是一句空談。所以，國家要求在學校開展中華傳統文化教育，把教育目標調整為‘立德樹人非常重要。要補上中華傳統文化教育這門課，只能回歸傳統——像古代教育那樣，把精神教育和知識教育結合在一起進行?，F在教育部所做的種種改革嘗試，都是指向這個方向。中華傳統文化教育，包括其核心的國學教育，我校都將以課程的方式呈現。這些課程在未來將構成龐大的系統，因為中華傳統文化正如西方文化一樣龐大，如何提煉目前還在摸索當中?！?/p>

既然學校對如何開展中華傳統文化教育尚在積累經驗過程中，那么2017年高考命題會怎樣體現這方面的內容呢？河北某中學教育處主任潘女士認為：“傳統文化是中華民族在歷史長河中凝聚在政治、哲學、經濟、藝術以及生產生活中的智慧結晶，是中華文明的精髓。在高考命題中，各學科都會對中華傳統文化有所體現?！彼e例道，“比如語文、政治等科目，可以考查學生對中華民族歷史傳承中的愛國主義、民族精神等人文精神的理解，考查學生運用中華優秀傳統文化內容進行思考的能力；歷史可以考查對中華文明長期歷史進程中的事實、思想的理解和判斷等；地理可以考查對鄉土意識、環境保護等理念的掌握情況；在數學和理科綜合等科目中，可以適當增加對中國傳統文化進行考查的內容，如將四大發明、勾股定理等所代表的中國古代科技文明作為試題背景材料，體現中國傳統科技文化對人類發展和社會進步的貢獻。我認為，2017年高考增加中華傳統文化的考查內容，不會是簡簡單單地考查學生死記硬背的知識點，而是要遵循繼承、弘揚、創新的發展路徑，注重傳統文化在現實中的創造性轉化和創新性發展，從而實現考試的社會意義和現實目的?！?/p>

記者了解到，其實2016年高考命題中就已經有了中華傳統文化的內容。例如，全國Ⅱ卷第8題的程序框圖，考查我國南宋時期著名數學家秦九韶提出的求多項式值的算法，通過解題使考生深刻認識到中華民族優秀傳統文化的博大精深和源遠流長。

家庭教育的責任

關于加強中華優秀傳統文化教育的基本原則，《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中指出：要堅持課堂教育與實踐教育相結合。既要充分發揮課堂教學的主渠道作用，又要注重發揮課外活動和社會實踐的重要作用。堅持學校教育、家庭教育、社會教育相結合。既要發揮學校主陣地作用，又要加強家庭、社會與學校之間的配合，形成教育合力。

眾所周知，中華傳統文化是一個龐大的體系，學校課堂教學不可能全面涉及，加上中華傳統文化重在精神教育，目標是“立德樹人”，所以家庭教育可以發揮其獨特的作用。

徐健順主任在接受記者采訪時語出驚人：“開展中華傳統文化教育，應該采用一對一教學的模式?！彼J為，中國古代的教學模式不是課堂教學，而是一對一教學，即個別教育，私密談話，關愛心靈，陪伴成長，“從《論語》到民國文獻，到我們親自采錄的上千位讀過私塾的老先生的證言，所有證據都指向個別教育。中國古代的老師，授課的時候都是一對一的。當然有概論課，有討論課，有活動課，這些是大家在一起上的，但是，真正傳道、授業時，是一對一的。一對一的教學模式效率如何，我想這個不必說了，看看現在一些課外培訓機構是怎么宣傳的就知道了?？梢哉f，中國古代的教學效率天下第一。如果確認中華傳統文化教育的目標不是知識和技藝，而是理想和信仰，是‘立德樹人，那么一對一的私密談話就是必須要做的事情?！?/p>

北京某中學語文老師馬忠良贊同徐健順的意見，并建議：“學校應該設置個別教育的課程，把中華傳統文化這個龐大的知識系統化為學生每天的日常生活。如果沒有這門課，越龐大的國學教育，越是對個體生命的漠視和背離。如果有這門課，國學教育就算不系統、不深入，也可以取得最佳效果。學校應該有德育老師或國學老師，負責個別教育課程，利用自習課等時間，對所有的學生進行私密談話，幫助他們解決每天的問題，把學到的大道理實際應用。如果問題解決不了，至少能陪伴他們，一起經歷痛苦和煩惱，等待他們的成長。只要學生相信這個世界是愛他的，他就會愛這個世界。萬物一體，同生共榮。中華文化精神才能傳承下去，并對這些孩子的人生和整個社會、全人類有價值、有意義?！?/p>

本刊認為，徐健順主任和馬忠良老師的建議或許實施起來有一定的難度，但對家長卻是一個很好的啟發?！皞€別教育，私密談話，關愛心靈，陪伴成長”不正是家長可以做、愿意做，而且做起來更方便、效果更好的工作嗎？家長要承擔起這個重任，首先必須加強自身修養，具備強烈的民族自豪感，建立起強大的文化自信；其次，家長要對中華優秀文化傳統有全面的認識，針對孩子的個性和年齡特點有步驟、分層次地實施具有中華民族特色的家庭教育，在思想觀念、道德品質、個人修養等方面對孩子進行文化熏陶，只有這樣，才能把孩子培養成有國際視野、民族情懷、適應社會變革的國家棟梁。

【編輯：陳彤】