返璞歸真 獨抒性靈

李維平

【關鍵詞】 寫作教學；性靈；積累

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0058—01

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！毕旅婢蛯懽鹘虒W談談自己的想法。

一、 返璞歸真，寫生活作文

作家鄧拓說過：“真實的創作靈感，只能來源于生活?！鄙钍且蛔鶢N爛豐富的寶庫，是一切藝術創作的源泉。貼近生活，觀察生活，感悟生活是是書寫生活的“靈泉活水”。而不是“閉門造車、搜索枯腸“為寫作而寫作”。所以，我們語文教師要教會學生回歸生活，從生活中汲取營養，才能保證學生源源不斷的創作素材和永不枯竭的興趣。讓學生進入生活，這一廣闊無垠的空間，陶醉其中、采擷蜜糖、談天說地，隨心隨性去寫，才能寫出有滋有味的“煙火作文”。比如：寫自己母親的勤勞持家、父親為了家庭的辛苦奔波、爺爺白發中隱藏的歲月匆匆、奶奶皺紋里飽含的深深愛戀……這種刻在生活中雞毛蒜皮的家?，嵤?，寫起來就不可能沒有真情實感，只有真實、親切和自然。

二、 呵護純真，獨抒性靈

著名作家塞萬提斯說：“筆乃心靈之舌?！睂W生是發展中的人，是有自己豐富的內心情感體驗、思想傾向和自我意識的人，他們每個人的內心便是一個個小宇宙，一座座小花園；千姿百態，異彩紛呈。在作文教學過程中要關注學生的主體性需求，呵護他們內心的純真，適當引導和恰當訓練相結合，爭取讓學生“我手寫我口”、“我手寫我心”，書寫他們內心潛在的靈性，用文字去表達他們內心潛在的靈感，去書寫他們真實的情感，對于生活的感想，對于生命的理解，對于人生的思考。

高爾基說過：“文學創作的技巧，首先在于研究語言，因為語言是一切著作，特別是文學作品的基本材料?！倍覈拼娙速Z島則“為求一字穩，耐得半宵寒”?？梢娬Z言的錘煉、研究在文學創作中舉足輕重的作用。那么，具體如何進行寫作教學中語言的訓練呢？

（一） 熟讀背誦多積累

古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟?！闭f明語言積累的重要性。背誦古詩、詞、曲，名家名篇、名段，名言警句是積累語言的必須途徑。這樣，你寫作的時候才能將語言材料信手拈來，使作品語言豐富、流暢、充實有內涵。比如我的某個學生在作文《愛國情懷》中寫到：“愛國就是文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；愛國就是陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”；愛國就是林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，運用一系列古詩的排比寫出了自己對于愛國的獨特理解，由于古詩詞的點綴，讓作文增色不少，也讓老師眼前一亮，如果沒有平時的積累，怎么可能寫出這樣有文采的句子呢？

（二）擴大閱讀量

古人說：“書到用時方恨少”。閱讀是人類最普通最持久的學習方式，是人類吸收文化財富，獲得知識，認識世界的基本途徑之一。閱讀也是一種吸收提取信息的的活動。引導學生多閱讀、多積累，待到寫作時，才能“下筆如有神”，隨心所欲、得心應手。且只有像錢鐘書一樣博覽群書、經綸滿腹才能寫出那樣有才氣，有魅力的文章。

（三） 多寫勤練習。

俗話說：“讀十篇不如寫十篇”，這就告訴我們光讀書、光積累是遠遠不夠的。教師要引導學生多動筆，一旦有想法、有啟發、有靈感、就要趕快記錄下來，否則火花稍縱即逝，不可復還。就像近幾年高考中的“微寫作”，名人的頒獎詞，節目解說詞等都是一種片段式、瞬間式的創作，然而，日積月累，連段成片，才能寫出好的完整的文章，只有點點滴滴地訓練，才能成就妙筆生花的結果。

四、博覽群書，求提升格調

王朝聞說：“所謂風格，無非是作品所顯示的一種格調、氣派?！惫湃艘舱f“腹有詩書氣自華”。一個博覽群書，學養豐富的人才能寫出有自己獨特風格的文章。因此，我們的寫作教學要首先引導學生“讀書破萬卷”，養成“文氣”、“浩然之氣”。其次，我們要鼓勵學生創新，大膽推陳出新，爭取不落窠臼，從思維的多角度到內容的多方面入手，寫出真實的與眾不同的作文。第三，注重培養學生的發散性思維、求異思維和逆向思維，要求學生動用聯想和想象，多問“是什么？”“為什么？”“怎么樣？”，當生活萬象映入學生腦海，再加上獨立思考、個性化表達，讓主體思維參與其中，才能言之有物，言之有格。

編輯：劉於誠