運用數學思維提高中職學校英語課堂教學效率研究

于小蘭

（江陰市華姿中等專業學校 江蘇·江陰 214400）

運用數學思維提高中職學校英語課堂教學效率研究

于小蘭

（江陰市華姿中等專業學校 江蘇·江陰 214400）

英語課堂教學效率的提高在中職學校英語教改過程中有著重要的地位和明確的意義。數學思維和方法對于中職學校英語課堂效率的提高有著不可忽視的作用，這與兩者的內在關系密不可分。提高英語課堂教學效率應準確定位中職學校英語課堂教學中的數學思維和方法。

數學思維和方法；英語課堂效率；中職學校

課堂教學效率的提高是當前中職英語課堂教學的重要的課題，對于教學目標和任務的實現具有不可忽視的意義。那么，如何提高中職英語課堂教學的效率呢？傳統的研究大多囿于一種思維的定式，即要么改革教材體系，要么改革教學手段等方法，收效甚微。本文認為，在充分認識提高中職學校英語教學效率的必要性和重要性的基礎上，突破傳統的教學改革理念，大膽創新教學理念和思路，著力加強對中職英語教學與數學思維和方法關系的研究，在中職課堂中積極引入數學思維和方法，并對數學思維和方法有一個準確的定位和判斷，為提高中職英語課堂教學效率服務。

一、提高中職英語課堂教學效率的重要性

中職英語課是中職課程教學的骨干課程，充分重視中職英語課堂教學改革和實踐，對于提升中職學校的整體教學水平和學生英語綜合素養的培養和形成意義重大。有利于整體推進中職學校素質教育，并以此為契機形成良好的教育改革局面,對于中職英語課堂的未來發展奠定了堅實的基礎?？傊?，中職英語課堂教學效率的提高，一是完善了學校相應的教學改革思路和機制。二是從整體上推進學校英語教學水平更上一個臺階，為英語教學環境的改善，為更新教學改革理念，加大教學軟硬件的投入注入了生機和活力；三是為學生在英語能力方面的大幅度提升提供了較為客觀的外在環境，學生學習英語的興趣和積極性提高了，大大促進了教學相長，教學效果有了明顯的改善，為學生的良好就業打下基礎，這是最為關鍵的一個方面。

二、數學思維與中職學校英語課堂教學的內在關系

中職英語課堂教學與數學思維實際上存在著客觀的內部聯系。數學思維與中職英語課堂教學是相互促進，共同發展的，數學思維對于提升中職英語課堂的教學目標和思路具有世界觀和方法論上的指導意義。同時，通過中職英語課堂對數學思維的具體化實踐和操作有利于規范數學思維的作用發生機制，為數學思維從更寬更廣的領域發揮出其特殊的作用創設了條件。因此，從發展的眼光來看，數學思維的綜合運用與中職英語課堂教學效率的提高是辯證統一的有機體。

（一）數學思維深化中職英語課堂教學的目標和思路

所謂數學思維，實際上是一種人類思維的高級形式，其主要是一種理性的、邏輯的和多元（空間想象）的意識推進形式。正確認識和準確開發和使用數學意識，對于提高中職英語課堂教學效率有著舉足輕重的作用，即它的形成和發展對于同樣處于思維活動過程中的英語教學有著內在的一致性，它能夠提升中職英語課堂教學的目標和思路。事實上，正是這種內在的一致性，使我們能夠把兩者聯系到一起，并開展相應的教學改革研究，把數學思維引入到中職英語課堂的教學改革實踐中。那么，數學思維是如何實現對中職英語課堂教學效率的提升的呢？具體到中職英語課堂的實踐性過程中，本文突出了數學思維具有的豐富實踐性、抽象性和想象性的功能化特點，以此作為中職英語課堂教學目標和思路設定的一個關鍵環節，以整體化和高濃縮的目標和思路完善和改革傳統的英語教學理念，指導制定符合中職學校實際和中職學生學習接受實際的可行性方案。在中職英語課堂教學的目標定位、課堂教學方法和手段的選取、課堂教學案例的選擇、課堂互動以及課堂教學評價的整個過程中貫徹數學思維宏觀引領和方法論指導地位，堅持把數學思維貫徹在中職英語教學改革目標實現的始終。

（二）中職英語課堂教學規范數學思維的作用機制

關于數學思維在提升中職英語課堂教學的目標和思路方面的研究，有助于我們深入考察數學思維的范圍和發生作用的相應機制，在實際的英語教學改革過程中規范其作用發生的領域和層次，這對于更好地發揮數學思維在中職英語課堂中的中流砥柱作用影響深遠。同時，在實際的中職英語課堂教學改革的過程中，認真剖析數學思維的作用方式和適用范圍，自覺遵守思維規律，才能更好地利用數學思維指導中職英語課堂教學相關環節的措施制定和落實，比如可以有針對性地完善英語課堂的教學設計、案例選擇、教材選取以及課堂綜合評價等步驟，真正把數學思維的創造性、靈活性和深刻性發揮出來，提高中職英語課堂教學的吸引力，讓學生在學習中自覺把數學思維內化為學習英語的動力和興趣點。

（三）數學思維與中職英語課堂教學統一于“精確性”

數學思維的“精確性”特征與中職英語課堂追求教學效率的提高的本質是一致的，中職英語課堂效率的提高是建立在一套科學的衡量指標之上的，最終落實在是否對教學大綱的精確理解，是否對教學內容和教學方法的準確把握。因此，對于兩者共同遵守的“精確性”內涵的充分認識，十分有助于把握數學思維與提高中職英語課堂教學效率的內在關系。這種統一不是外在形式的，而是從本性上相通的辯證關系，即數學思維的精確性特征大大增加了中職英語課堂教學的針對性，使得英語教學成效的提高不再局限于傳統教學思路的改變和教學手段的“換湯不換藥”，而是從可持續發展的角度，探索出了一條深入挖掘教學資源、合理利用教學軟硬件設施以及實實在在改變學習風氣，提高教師教學科研積極性和學生參與教學活動的主動性的“康莊大道”。下文結合中職學校英語教學改革的實際，結合數學思維的固有本性和特征，對中職英語課堂教學過程中開發和利用的數學思維進行了認真梳理，并對其可能的功能和意義進行了初步的評價。

三、數學思維提高中職學校英語課堂教學效率策略

（一）發揮數學思維的“想象力”，大大降低了教學的“時間成本”

充分利用數學思維中以聯想為基礎的“想象力”，培養學生學習英語的興趣和降低教學的 “時間成本”具有重要的作用。在單詞的記憶和常用語法的講解時，教師可以通過讓學生在發揮想象的過程中，潛移默地記住單詞的中文意思和常用用法。比如通過對同一個詞根的前綴和后綴的區別想象，準確掌握單詞的意義和用法，省去了學生死記硬背的功夫，教師也不用花太多的時間進行專門的講解。對于過去時態、進行時態、完成時態的講解，同樣可以通過例句的講解，讓學生結合實際，展開“想象”進行造句，這樣既解決了語法解釋的枯燥性也讓學生在實際的課堂運用中掌握了語法，大大提供了中職英語課的教學效率。

（二）發揮數學思維的“空間感”，提高學生學習的主動性和積極性

英語口語的訓練和日常用語的掌握離不開一定的語言環境。中職英語的課堂教學不足以完全實現這一目標，那么就需要延伸英語課堂的教學場所，通過發揮數學思維的“空間感”為學生英語口語的訓練和對日常用語的掌握創設一種真實的語言環境。教師可以有意識地在課堂上營造一種口語學習的環境，讓學生在練習口語的過程形成一種習慣即假設自身處于四周都是說英語的環境，學生之間建立起用日常英語打招呼的習慣，在學校的宿舍、教室、圖書館、操場等學生生活、學習的場所都能有一個身臨其境的“空間感”，有了很好地學習氛圍，學生學習的主動性和積極性提高了，課堂教學的效率自然也就提高了。

（三）發揮數學思維的“感知力”，有效增加學生的獲得感

英語學習能力的提高，很重要的一部分是學生的閱讀理解能力的培養，主要體現在語感的培養，落實在作文的寫作水平上。教師完全可以利用數學思維中的對抽象事物的具體化表達即產生化抽象為具體的 “感知力”的內在發生機制，讓其充分嫁接到學生英語語感的培養上，利用中職英語課堂教學讓學生多閱讀一些經典的句子和段落，從一些常用的但抽象的語言規律中掌握一些句子的日常用法和段落的具體寫作規范和技巧等，并通過對照講解優秀范文和學生自己寫作的英語短文，提高學生感知英語的能力，讓學生在親身的感知過程中增加學習的獲得感，切實提高中職英語教學的效率。

（四）發揮數學思維的“精確性”，增強英語教學的實效性

英國著名實驗科學的鼻祖弗蘭西斯·培根認為，“數學使人精確”，這是對數學思維的本質把握。中職英語課堂貫徹數學思維，發揮其“精確性”的特征，可以很好地為提高中職課堂英語教學服務。英語課堂效率的提高與該課程教學內容和方法的精確性有著緊密的關系，比如英語單詞的準確記憶、英語語法的正確使用甚至英語寫作的技巧都是建立在數學思維的精確性基礎之上的。這已經成為廣大英語教育工作者的共識。在實際的教學過程中，教師應該充分利用和發揮兩者之間的內在關系，恰如其分地開展教學改革，在教學內容結構的優化和教學方法的創新方面下苦工，有針對性地解決由于教學“偏差”、“不得法”等原因造成的學生缺乏學習熱情，學習效率低下等問題，進而實現增強中職英語教學實效性的目標。

綜上所述，數學思維是一種符合學科自身性質和能夠吸引和掌握學生思維動向的重要思維形式，在提高中職英語課堂教學效率方面具有不可替代的實踐意義。

[1]張曉麗，中職英語課堂的教學與改革[J]，職教論壇，2017（07）

[2]胡敏，中職學生英語學習現狀的調查與思考[J]，蘇州工業職業技術學院學報，2017（07）

[3]郭娟，對中職學校英語教學的幾點思考[J]，中國培訓，2017（07）

[4]雷慧，中職英語教學中應注意的問題[J]，科技信息，2017（07）

[5]朱曉雯，試論數學思維在提高中職學校英語課堂教學效率中的運用[J]，考試周刊，2017（07）

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1009-8534（2017）05-0149-02

本文為無錫市職業教育創新發展專項課題“運用數學思維提高英語課堂效率的實證研究”的階段性成果。

于小蘭，大學本科，中學一級，主要研究英語教學。

責任編輯：劉 芳

審 稿 人：于海燕