獨立學院商務英語教學改革研究

孫 飚

(中國礦業大學徐海學院外語系 江蘇·徐州 221008)

獨立學院商務英語教學改革研究

孫 飚

(中國礦業大學徐海學院外語系 江蘇·徐州 221008)

獨立學院是我國高等教育發展的新生事物，探尋有效提高其商務英語教學質量的途徑是高校外語界面臨的難題之一。為此，必須明確獨立學院商務英語教學的定位，才能不斷滿足社會需求和學生日益增長的就業需要。本文從建構主義語言學和應用語言學角度出發，探討了商務英語的學科歸屬，通過分析商務英語教學現狀，提出了獨立學院商務英語教學改革的具體措施和方法。

獨立學院；商務英語；教學改革；

一、引言

獨立學院是中國高等教育由傳統的精英教育向大眾教育過渡階段的產物。所謂獨立學院，是指經過國家教育部批準，由某個組織、企業或個人投資，利用公辦高校的管理和教學資源，按照新機制運作，即享有人、財、物獨立管理和使用權而組建的高等院校。獨立學院的歷史并不長，在追求合理經濟效益的同時，更注重社會效益。其強大的生命力已經得到充分體現。截止到2016年6月，中國獨立學院的數量達到266所，在中國高等教育發展過程中起著舉足輕重的作用。

盡管獨立學院的人才培養方案和專業設置各有千秋，但其共性問題也日漸凸現，這些問題已經成為制約學校發展的瓶頸。例如，當前各獨立學院普遍開設了商務英語課程，但都缺乏明確的教學定位和成熟的教學方法。問題突出，亟待研究和解決。本文將對獨立學院商務英語教學改革問題提出自己的觀點和主張。

二、獨立學院的培養目標和商務英語的定位

（一）獨立學院的培養目標

由于辦學定位的差異，各高校的人才培養目標也不盡相同。獨立學院的人才培養目標應該是具有良好理論基礎的本科應用型人才。對于獨立學院的大學畢業生而言，一方面，要比普通高校畢業生有更強的實踐技能和動手能力；另一方面，也要比高職高專畢業生有更強的學習能力和更深厚的理論基礎。因此，獨立學院的商務英語教學不能也不應該完全照搬普通高校商務英語教學的目標與模式。

（二）獨立學院商務英語的定位

隨著我國改革開放和經濟全球化的不斷深入，尤其是中國加入WTO之后，國際經貿往來日漸頻繁，社會對高級外語商務人才的需求日益擴大。在此大背景之下，商務英語在我國教育界受到的重視程度越來越高，其價值也不斷得到認可，從而促進了其在我國的快速發展。教育部從2007年開始已先后批準對外經濟貿易大學、廣東外語外貿大學、上海外貿學院等三十多所高校正式舉辦商務英語專業。這是我國商務英語教學發展史上的里程碑。2012年，商務英語被教育部正式列入大學本科專業基本目錄，其地位獲得了官方認可。截止到2016年6月，獲批開辦商務英語專業的高校數量已經達到近300所。與此同時，面對新的形勢和挑戰，傳統的商務英語教學暴露出了一系列問題，最明顯的莫過于重商務語言知識的傳授，輕商務實踐能力的培養。對此，我們必須予以徹底改革。改革目標應該把學生最終培養成為既具有創新精神同時又具有一定實踐能力的應用性人才。

商務英語作為英語的重要功能變體之一，正日益顯示出其強大的生命力，其應用性和普及性顯而易見。關于商務英語的學科定位，學術界普遍認為商務英語應屬于應用語言學的研究范圍。該觀點認為，商務英語是以語言學與應用語言學理論為指導，涉及多門類、跨學科的交叉性學科，是英語的一種重要社會功能變體，亦是特殊用途英語（ESP）的一個重要分支，是商務環境中使用的英語。其內容除語言文學外，還涉及經濟、貿易、財會、管理、法律和文化等諸多人文性較強的學科領域。商務英語既不是純英語也不是純商務，也不是商務和英語的簡單相加，而是它們的有機結合。學習商務英語的目的是通過英語語言媒介，讓學生了解掌握國際上通行的商務實踐規則，同時學習商務英語獨特的語言現象，包括詞匯、短語、結構、文體風格等等，使語言能力向更高的層次發展。

三、獨立學院商務英語的教學現狀

商務英語是高等教育的一個重要組成部分。近年來，商務英語教學越來越受到教育界的重視和學生的歡迎。商務英語專業是跨學科的復合型專業，應突出應用型復合人才的培養特點，目標定位應以扎實的英語基礎為平臺，以商務知識為背景，具備涉外商務運作能力，能勝任外事接待、商務洽談和翻譯、涉外經貿實務操作、服務、管理等崗位工作的德、智、體全面發展的應用型高級專門人才。從中我們可以看出，商務英語對學生的知識儲備和實際應用能力兩方面都有著較高的要求。然而在現實中，絕大多數獨立學院的商務英語課堂仍然沿襲傳統的英語教學模式。課堂教學都是以教師為中心，學生只是被動地接受知識。教師將多數時間用于講解晦澀的商務詞匯和國貿理論，學生逐漸失去了剛開始的興趣，即使是成績優秀的學生一旦涉及商務實踐就相形見絀，導致學生畢業后到了工作崗位發生“環境休克”，所學知識派不上用場。單調的傳統教學模式只傳授商務和語言知識，不注意培養學生的應用能力和自主學習能力，壓抑了學生作為學習主體內在的需要，限制了學生的自主發展。

四、對獨立學院商務英語教學改革的思考

（一）以建構主義理論構建新的商務英語教學模式

傳統的教學尤為注重知識結構而非知識獲得的手段和過程，而建構主義理論指導下的教學則強調知識的獲取過程、手段和方法。

1.模擬商務場景，確定教學內容和任務

建構主義認為“學習總是與一定的情境相聯系的”。因此，在教學中要精心設計商務活動的模擬情景，通過模擬商務社交、貿易談判、商務會議等各種場景，把教學內容以問題的形式呈現給學生，讓學生能夠切實掌握所學商務理論，提高解決實際問題的能力。

2.小組交互協商學習，提高商務交際能力

交互協商又被稱為對話互動 （conversational interaction），是指持續不斷地發生在人與人之間所進行的社會交往。對話互動是一種協作活動，涉及互動雙方和互動情景這三個要素之間關系的確立。商務英語學習的最終目的是為了商務交流。語言只有在真實的環境中使用才會熟練。因此在商務英語課堂上應盡可能設置不同的場景和案例，學生可3～5人自行組成學習小組，進行小組交互協商、討論，最終完成對所學商務知識的意義建構。通過大量這種方式的訓練，學生將能夠積極參與討論和交流，自如表達自己的觀點和看法并學會聽取和采納他人的建議。這不僅有利于學生的學習交流，而且有助于將來的工作交流。高水平的語言交互活動還可以采用結對子（pair activities）、討論／解決問題（problem discussing／solving）和批判思考（critical thinking）等形式。

3.跟蹤實訓過程，及時進行效果評價

在每個項目各階段的實訓中，教師組織全班進行交流總結，把一些好的建構作品作為典型進行點評，對學生的學習結果進行客觀評價。同時，還應及時對學生進行實訓效果評價。效果評價包括學生個人自我評價、小組互相評價以及教師對學生進行專業實訓評價。評價內容側重于：自主學習分析、解決實際問題能力；小組協作與組織能力；是否完成實訓專業知識的意義建構。

（二）利用現代信息技術和網絡技術改善商務英語教學環境

以豐富的學習資源營造自主學習環境。自主學習是基于計算機和網絡的外語學習的最大特點和優點。除了大量的商務知識，網絡還給學生提供了大量商務英語材料（如接待、打電話、會議、業務洽談、詢價、發盤、還盤、裝運、保險和支付等）和各種商務寫作的范例（如產品介紹、圖表、合同、應聘申請表、會議記錄、備忘錄、商務函電、報告、廣告、說明書等），使學生不再單純依賴教師和教材，激發了學生的學習興趣和激情。

（三）加強商務英語師資隊伍建設，轉變商務英語課堂師生角色

商務英語的教學質量取決于商務英語教師的專業素質。商務英語是英語和國際商務交叉形成的專業和學科，由此商務英語教師必須具備英語語言和國際商務兩方面的知識。但目前我國院校商務英語教師絕大多數出身英語語言文學專業，很少具有國際商務學習或工作背景。院校應通過多種途徑切實提高商務英語教師業務水平，從而有效滿足商務英語教學的實際需要。

1.對商務英語教師而言，應加強商務知識學習和商務經驗的積累，尋找機會到涉外公司體驗、參觀或工作，熟悉所教課程的業務。這樣，商務英語教師就能將教學和實踐有機結合起來，提高教學的針對性和有效性。

2.對院校而言，應有目的、有計劃的制定商務英語教師培養規劃。如選派教師到國內外商學院學習相關國際商務知識，或組織商務英語教師短期培訓班等活動。這些手段將有效的促進我國商務英語教師整體素質的提高，更好地推動我國商務英語教學的可持續發展。

在建構主義理論的指導下，商務英語教師和學生的角色發生了歷史性的轉變。教師的作用從傳統的傳遞英語語言知識轉變為學生建構國際商務知識的積極組織者、引導者、指導者、幫助者、評估者和促進者。同時，學生不再是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，而是自主學習活動的積極參與者，是信息的加工者、組織者、創造者，是知識的主動建構者。

五、結語

綜上所述，獨立學院的商務英語教學改革應該從應用型人才的培養目標出發，以建構主義理論為指導，在教學過程中把教師、學生、教材以及媒體這四個相互關聯、相互作用的要素有機地結合在一起，注重教學的“實用性”、“應用性”、“交際性”，從而形成穩定的結構形式?？傊?，必須從根本上改變目前我國傳統的商務英語教學思想、改革其教學內容、方法和手段，從而為社會培養、造就高素質的復合型商務英語人才。

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H319

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1009-8534（2017）05-0161-02

孫飚，中國礦業大學徐海學院外語系，講師，研究方向為ESP（特殊用途英語）和翻譯。

責任編輯：徐向陽

審 稿 人：于海燕