基于大數據的《大學生職業發展與就業指導》教學改革研究

譚會英

摘要：大數據時代的到來給應用型大學《大學生職業發展與就業指導》課程教學提出了挑戰，只有與大數據同行，應對這些挑戰，把大數據的思維方式、技術運用于本門課程的教學，從課程管理、教學內容和形式方面做出改革，努力使本門課程成為“一門數據驅動”的課程，才能最終提高本門課程的教學有效性。

Abstract： Big data era brings challenges to the teaching of “College Students' Career Development and Employment Guidance” in the application-oriented university， and only to company with the big data to deal with these challenges， and to apply the big data thinking， technology in the curriculum， and to make a reform from curriculum management， teaching contents and forms to make the course as a "data driven" curriculum， can ultimately improve the teaching effectiveness of this course.

關鍵詞：大數據時代；教學改革；研究

Key words： big data era；teaching reform；research

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）11-0185-02

0 引言

隨著互聯網、移動互聯網、云計算、物聯網等技術的飛速發展，全球數據信息呈爆炸式增長，大數據已經悄然嵌入到社會生活的方方面面，正引領著新一輪的時代大變革。生活在這個數據化和新媒體時代的大學生思維活躍，且能熟練地使用這些新的網絡資源和技術，他們的思想、行為、生活和學習方式已經發生了很大的變化。隨著我國高等教育快速進入“大眾化”教育時期，高校畢業生就業難問題日益嚴重，已成為全社會關注的熱點。教育工作者必須充分認識到大數據時代給高校職業發展與就業指導課程教學帶來的影響，充分發揮大數據時代的優勢，創新改革教學模式，更好地幫助大學生樹立正確的職業生涯觀。

而《大學生職業發展與就業指導》課程目前仍然存在師資缺乏和專業程度不高、課程內容脫離實際、學生學習興趣不高、缺乏科學有效的評估等等問題，而大數據技術和時代環境的發展使這些問題更加凸顯，如何應對大數據時代的挑戰，把大數據的思維方式、技術運用于本門課程的教學，對本門課程做出內容和方式的改革，使本門課程成為“一門數據驅動”的課程，提高本門課程的教學有效性，這是一個值得研究的課題。而目前，關于大學生職業發展與就業指導教學改革方面的研究文獻較多，但基于大數據視角的研究還很少。

1 大數據時代大學生職業發展與就業指導課程教學改革的探索

1.1 明確課程定位和規范課程管理 近幾年各大高校已十分重視大學生職業發展與就業指導工作，但目前各高校對這門獨特的通識類課程的定位和歸屬管理卻不盡相同。據筆者所調查了解，多數院校中，該課程是由教務部門統一管理，有的學校由學生工作部門或者基礎課程部門管理，教務部雖然可以提升本門課程的重要性，但很難有針對性地對本門課程進行有效且富有針對性的教學管理；其余部門來管理不僅降低了本門課程的地位和分量，其日常管理工作的內容與本門課程也沒有太大的關聯性。另外也有學校是由就業工作管理部門在負責本門課程的教學管理，如筆者曾經工作過的一所高校，已實行多年，效果較好。就業工作管理部門日常工作的一個重要方面就是結合部門的工作內容對大學生進行職業發展規劃與就業創業指導，及時有效地將社會或企業的用人標準與職業素質要求反饋給在校大學生，同時挖掘學校就業服務管理系統中歷年來的畢業生數據，分析匯總有效信息為本門課程教學所用更有針對性。大學生職業發展與就業指導課程由就業工作管理部門來負責，更有利于實現教學流程與就業指導服務工作流程的“一體化”，更有利于實現教學效果與市場需求的對接。

1.2 提高師資隊伍專業素養 師資隊伍專業素養是保障《大學生職業發展與就業指導》課教學質量的重要因素，對推動該課程建設與高校就業工作起著關鍵作用。高校應該順應大數據時代潮流，盡快建立一批學科知識豐富、政治素養過硬、閱歷豐富且具有高度責任感的校內外專兼職教師隊伍；學校應該選派本門課程教師參加各方面培訓，鼓勵教師獲取如就業指導師、創業培訓師、心理咨詢師、國家職業規劃師等職業資格證書，鼓勵教師利用假期到企業、單位實習，以提高教師的專業素養和教學水平，比如該校把教師利用假期到企業、用人單位實習作為了一項制度執行，并納入教師考核，也已實行了多年，對提高教師教學效果和就業指導水平很有幫助。

1.3 基于在線教學平臺和移動教學端，探索教育OTO 在大數據時代，隨著多媒體和新媒體技術的發展，教師要善于利用各種新媒體技術，并將網絡在線教學平臺、移動教學端、微視頻等教學手段運用到教學中，探索線上教學和線下教學的有機結合，建立起良好的教學互動以及反饋模式，使教室智慧起來，學習移動起來，使教學在時間空間上全天候全覆蓋；與此同時，不斷提升學生的主體地位，教師要善于利用翻轉課堂、模擬演練、角色扮演等教學方式激發學生的學習熱情，以平等交流的方式建立起良好的師生互動關系，鼓勵學生進行探究式和自發式的學習，比如近三年我們的課程老師陸續均接受了在線教學平臺使用技術和幕課制作技術的培訓，絕大部分老師都已經進行線上和線下教學的探索，增強了教學效果。

1.4 基于網絡大數據平臺，創新教學改革 在該門課程設置上，通過對就業系統中海量的勞動力市場信息和歷屆畢業生個人信息的挖掘與分析，幫助大學生了解自己所學的知識能在哪些行業得到更好的運用，將這些信息滲透到日常的教學中去。并利用大數據網絡平臺提供個性化的就業指導服務，通過最新的智能終端在線職業測評、在線面試指導、在線專業模擬演練、校內外在線教學平臺等系統以及高校學生工作部門、教務處、招生就業處、圖書館、學生各類網絡賬號的統計數據，運用大數據技術挖掘分析出每個學生的個性特征、學業狀況、專業素質、求職意向、薪酬期望、職業評估等方面的信息，與勞動力市場上的就業需求信息進行階段性的實時匹配，以幫助大學生明確學習目標并樹立生涯規劃意識，使該門課程真正成為一門數據驅動的個性化服務課程。

1.5 課程內容更新完善 面對目前部分課程內容設置不夠合理的情況，教師應積極開展教學內容改革。比如關于職業生涯發展問題，傳統的職業生涯發展理論強調靜態、封閉和線性的思維，而實際的職業生涯發展是一個復雜的、變動的、非線性的動力系統，職業生涯規劃教育不是要也不可能消除未來職業生涯中的生涯不確定感，而是要讓學生更好地應對這種不確定感；又比如關于就業指導中的創業教育問題，我們需要加大教學的內容，尤其對大數據環境下的創業問題需要加以關注，利用大數據思維進行數據化預測、數據化定位和數據化決策，不能用固定的模式進行創業或盲目的創業。

1.6 構建科學有效的教學評價體系 《大學生職業發展與就業指導》課程建設和改革的理想效果是實現高校就業服務工作得到學生、家庭和單位的認可。大數據時代背景下對高校相關教師的就業指導服務進行評價，應該建立在相對統一的平臺上，該平臺系統應能利用大數據技術進行有關數據的儲存、集成、整合、挖掘，對教師的教學效果進行系統全面客觀的評價，教師可以隨時、線上線下與學生、家長、用人單位、教學管理部門進行溝通交流并接收相關建議，用以改進本門課程的教學，以評促建、以評促改。

2 結語

目前，關于大數據在金融、商業和政府方面的實際應用和理論研究較多，在教育行業的實際應用相對較少，涉及到本門課程教學方面的應用則不多見，我們的探索也只是初步和不成熟，比如基于大數據的教學評價體系建設和大數據平臺建設是一個系統工程，和整個學校、教育行業的大數據實踐進展密切相關，非一門課程和相關教師所能完成，又比如大數據應用技術的學習也是一個逐漸的過程和重要任務，該校也正開始這方面的工作，比如今年初該校邀請了《大數據時代》中文版譯者、國內知名大數據研究與應用專家周濤教授給全體教師做了有關大數據應用方面的培訓。筆者相信隨著政策的推進、大數據理念和技術的進一步發展、教育改革的不斷深入，基于大數據的應用型大學《大學生職業發展與就業指導》課程教學的改革將會有更多的成果出現，而且課程改革也是一個不斷進行的動態過程，還有許多做法和想法有待教學實踐的進一步驗證和完善，我們也歡迎大家的交流與指正。

參考文獻：

[1]鄒廣嚴主編.大學生就業崗位調查報告[M].西南交通大學出版社，2012.

[2]曾維希著.生涯混沌理論[M].科學出版社，2015.

[3]周英等著.大數據挖掘——系統方法與實例分析[M].機械工業出版社，2016.