淺談基于學分制下民辦高職院校課表的合理編排

黃海寧+王智茂

（金肯職業技術學院，江蘇 南京 211156）

摘 要： 課表編排涉及的教學資源有課程、教師、學生、時間等，各系部編排課表時在遵循原則的前提條件下，多方位思考且利用有限教學資源合理人性化地解決出現的矛盾和困難，為教學質量和人才培養提供保障。

關鍵詞： 存在問題 教學資源 合理排課

隨著民辦高校招生形式變化，辦學層次專業不斷更新，對民辦高校課表編排管理工作的要求越來越高。研究民辦高職院校排課時對教學資源的合理利用，有著重要實踐應用價值和理論研究意義。由于民辦高職院校教學單位和課程眾多，且有著千絲萬縷的聯系，面對現實中教師和教室的嚴重短缺，很難立刻制定出準確、合理的課表。且單純使用人工編排需花費大量精力，教學資源是否充分利用。雖然教務管理系統已普遍應用，但是在排課這個模塊中解決本院校排課人性化問題還是有不足的。因此，合理地編排課表是一個急需解決和棘手的問題。

學分制起源于美國，隨后被世界各國高校競相學習和采納。教育部2007年2號文件提出：“要采取各種措施，通過推進學分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數等措施，增加學生自主學習時間和空間?！睂W分制作為一種較為先進的綜合教學管理制度，以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分衡量學生學業完成情況，學分制在我國是普遍存在的。民辦高職與公辦高職相比，在辦學宗旨、培養目標、管理機制和運行模式等多方面存在較大差異，因此學分制下民辦高職院校對課表的編排有著不同的要求，課表編排在學院教學管理中占有重要地位。各系部根據人才培養方案中教學計劃的要求，在每個新學期開始之前，根據教學計劃和教學資源制訂全院公共課、各系專業課課表。以充分滿足專業教學要求，并優化配置各種教學資源，使教學得以科學、高效、順利地進行。課表編排者在遵循原則的前提條件下，多方位思考且利用有限的教學資源合理人性化地解決出現的矛盾和困難，為教學質量和人才培養提供保障。

金肯職業技術學院堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”。全面貫徹教育部2006年16號、2011年12號和省教育廳相關文件的要求。借鑒國內外職業教育改革成功經驗，積極探索人才培養模式，構建以職業能力培養為主線，以教學過程與生產過程相對接，課程標準與職業標準相對接，學歷證書與職業資格證書相對接，按照有利于提高學生綜合職業能力和培養職業素養的要求，積極探索教學模式改革和教學內容、教學方法的改革，主動適應經濟建設與社會發展對高級技術技能型人才的要求。金肯學院有著其他民辦高職院校的共性及特殊性，如各系各專業中的特色班、校企合作班。所以教學管理課表編排者謹遵以人為本的原則，堅持以教師和學生需求為主體，找到合理編排課表的突破口。

一、人才培養方案的異動頻繁

民辦高校存在已有一段歷史，各種條件已相對成熟，人才培養方案已相當完善。但是每學年在實踐過程中總會有著這樣那樣的問題。只有發現問題才能解決問題，隨著問題的張顯每年度都會對人才培養方案進行重新修訂?？墒敲慨斁幣畔聦W期課表時，人才培養方案還未調整完善，課表編排人員無法準確及時確認開設的課程。然而課程的性質、學分、課時等有可能出現改革，這些不確定因素都將拖延課表編排進度。凡事預則立，不預則廢。言前定，則不跲；事前定，則不困；行前定，則不疚；道前定，則不窮。因此需要學院制定嚴格的人才培養方案管理規章制度，且在編排課表工作開展前已優化完成，課表編排者必須嚴格遵守人才培養方案，任何部門和個人不得更換人才培養方案中的課程名稱及課時安排。對于部分需要調整的，至少在排課前一個星期提出人才培養方案異動的申請，經學院與教學管理部門同意后方能實施。這樣在萬事俱備的情況下才能使下一個工作開展得游刃有余。

二、教學資源合理利用

民辦高校因經費問題，辦學條件和教學資源配備是課表編排困難因素。金肯職業技術學院將教學活動擺在首位，注意編排課表時需要統籌安排，合理分配現有教學資源，盡可能將教學資源利用最大化，使課表盡量合理、科學且人性化安排。

課程表是學院日常教學工作和其他有關活動的“指揮調度表”。是執行教學計劃、落實教學任務、順利進行教學活動的依據。課表合理編排工作是學校最基本又非常重要的教學管理工作之一；是學院建立穩定教學秩序最根本的保證；是學院貫徹教育方針、培養合格人才的具體表現。課表編排利用手法有軟件編排及人工編排，金肯職業技術學院采用的是軟件與人工相結合的手法。一堂課包含的因素：具體課程、課時、班級、教師、場地、時間。大致可用一個矩陣圖表示：

各種因素都有著千絲萬縷的聯系，這些因素都將影響課表編排，如何合理優化地編排是個難題。首先需要清晰了解這些因素，所謂知己知彼、百戰不殆。

1.課程。

廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及進程的總和，包括學校老師教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科，一門課程基于學分制條件可以分多少個課時，然后按照課時進行教學分配。根據教學計劃、教學大綱編排課表。金肯職業技術學院課程分類為五個部分：第一部分為基本素質模塊，包括通識課程和跨專業公共選修課程；第二部分為底層共享模塊，即專業基礎課，專業群各個專業必備的職業基本能力的課程；第三部分為中層分類模塊，即專業核心課，主要指學生面向本專業就業崗位必須學習的專業必修課；第四部分為高層互選課程模塊，指學生可持續發展能力的拓展課程；第五部分為綜合技能訓練模塊，主要有校內外實訓、頂崗實習、畢業設計等課程。

2.班級。

班級是學校的基本單位，班級教學是現代最具代表性的一種教育形態。在金肯職業技術學院里班級有兩種概念，有行政班和教學班之分。行政班級指招生時注冊的班級，每個行政班級有相應的行政班級名稱，如造價1班，造價2班。教學班有單獨行政班，或者幾個行政班級的合并，或者一個行政班級拆開的一部分，也有可能是幾個行政班級拆分后的再組合……但在實際排課時要考慮上述情況。如某個專業的生源人數有210人，因專業的特殊性實行小班化教學，分成7個教學班，根據課程安排，公共基礎課程思想道德修養與法律基礎分成2～3個教學班。體育課因學生上教務系統選擇自己感興趣課程分開上課，因此真正上課的班級有可能并不是單獨的行政班，而是幾個行政班的組合或者一個行政班級的一部分。

3.教師。

《師說》：“師者，所以傳道授業解惑也?！睆莫M義講指受過專門教育和訓練的人，并在學校擔任教育、教學工作向學生傳遞知識和技能的人。在校園里又派生出來“××學科教師”，如數學教師、體育教師，管理學老師等，用以區別傳授的課程。高校招收生源擴大，生源大戰關乎民辦學院生死存亡，民辦高校從懵懂到成熟到趨于平穩，師資隊伍的穩定與建設尤為重要。學院對師資隊伍的建設充實，應根據專業發展需要引進相應高水平的專業人才，由于課程的特性，取得較好的教學效果及其他學校的精華需要對外聘請教師。此外，本院校教師進修的、休產假的及辭職的，因此需要在排課前各系各部門制訂一個合理的師資計劃，否則會出現調課現象，從而影響教學活動。

合理且人性化的排課在保證教學質量且不違背教學規律的前提下，盡量滿足教師提出的排課特殊性要求，在排課前做好計劃，對懷孕教師及教師身體原因應酌情考慮，根據需要排課，并給予適當幫助；在課程特殊需求情況下酌情幫助安排課程。如金肯職業技術學院校企班長期在外的教師，可采用集中授課形式安排在前半學期或者后半學期，給教師騰出大片時間安排個人教學及科研工作。

4.場地。

教學場地是學生學習知識的地方，金肯職業技術學院有教室、實驗室、體育場館、實習基地。教室：普通教室、多媒體教室、語音教室、畫室；實驗室：各系各專業專配的實驗器材的教室。如汽車實訓中心、機械實訓中心、土建實訓中心、人文實訓中心等；體育場地：乒乓球館，力量房、舞蹈房、跆拳道館、田徑場、籃球場；實習基地等。

排課時根據課程需求及學生人數進行場地選擇與安排，以金肯職業技術學院為例：（1）公共課程中大學英語、專業的核心課程采取的是小班化教學，選擇設備較好的小教室；（2）公共課程思政課，專業基礎公共課涉及合班問題，優先選擇場地，選容量較大、設備較好的；（3）一些在多系共用的實驗室中開設的實驗課程需事先做好溝通，協調工作，提前安排，以免時間上沖突，如電子電氣實驗室；（4）由于學校加大教學資源投入，計算機機房也在更新，為了充分利用，我們對機房做了部分調整，如舊的計算機必然在硬件、軟件上稍顯過時，安排一些對計算機要求不高的課程如計算機基礎等課程，而部分要求較高的課程如CAD繪圖課程則必須安排到計算機性能較好的機房。所以使用到計算機機房的課程需要事先了解課程的性質，做到合理安排；體育課到相應專有場地上課。對于多媒體教室的使用，學生從感官層次接受教學，是先聽還是先看？在這個被電子屏幕沖擊環境中長大的孩子，是有利還是有弊？多媒體教學是把雙刃劍，需要教師利用好這把雙刃劍。從有限教學資源來說，多媒體教室雖一直在擴建與升級，但是仍然做不到每間自然教室的標配。從近三年開設課程登記表來說平均每學年每學期全院開設課程約225門，行政班級約210班，開設課程登記表有一欄是否使用多媒體教室，95%以上選擇是，匿名調查表上90%的學生喜歡教師使用多媒體教學，教學是個互動環節。如何解決這樣的問題？需要協調安排，譬如按課時一周有兩節大課的至少保障一次用到多媒體教室，沒有被安排到的多媒體教室可以因課程需求給予調課請求。

5.時間。

教學時間是學校管理的重要環節之一，教學時間的分配是組織課堂教學的必要步驟，而且是優化教學過程，提高課堂教學效率的重要標準。前蘇聯教育家巴班斯基談到優化教學過程標準時強調不僅看教學效果，還要看教師和學生的時間和精力消耗是否是最優值。

心理學研究表明：學生每天上午精力比較充沛，學習效率較高，特別早上1-2節課，因此在上午安排一些主要的和難度比較大的課程，如系里的核心專業課；每天下午學生容易疲勞，學習效果不是太理想，則應當安排一些較易理解的課程，或者實驗、操作或體育課程，晚上和周末盡量不排課；每周三下午為學生和學院共同活動時間，也不排課；每個班盡可能保障每天都有課不要有空檔期；同一門課每天不要超過三節；每位教師在同一時間段內只能安排一門課程；每位學生在一個時間段內只能安排一門課程……這是從時間上安排課表需要注意的。

合理人性化的編排課表，首先熟悉人才培養方案中的課程設計，然后根據教學計劃、現有教學資源及教師、學生情況，使教學時間、場地得到充分運用且方便教師教又方便學生學，以最經濟的投資獲得最佳效果，提高教學質量和辦學效益。若有教師只考慮自己提出一些不符合排課規則的，不利于教學效果及教學成本的要求，此時課表編排人員要懂得以合適方式委婉地予以拒絕，以免破壞教學秩序。

三、課表的可行性及后期調整

1.課表檢查與反饋。

課表編排工作是一項系統性較高的工作，在排課前各系各專業已將開課一覽表送至教務科審核，開課一覽表要根據人才培養方案反復檢查，反復核對課程是否出現錯排、漏排的現象，集中性實踐環節周次是否空出，課程的性質、班級人數等信息是否有誤，課時數是否符合教學計劃等，為了充分體現“以人為本”的編排原則，提高師生對課表的滿意度，在課表初步形成以后進行微調整。

2.進網絡教務系統，提高排課效率。

課表進網絡教務系統，提高排課效率。雖然很多高校已經基本利用計算機排課軟件取代手工排課，但是根據實際情況，人性化地合理編排，需要計算機軟件排課與手工排課相結合。金肯職業技術學院從2007年已采用計算機智能排課軟件進行排課，經過幾年實踐，效果較為理想。還需要與人工排課相結合，這樣才會及時發現漏排、漏報的課程；學生課表周次、學時安排是否有誤或不盡合理的課程；發現教室、教師上課時間地點安排有沖突等。這些問題一經發現，得以及早處理，以保證課表的合理安排，避免教學事故發生。

3.反復校對裝訂成冊，加強課表管理。

課表在系統里導出來后，再次核對，與系部核對，教學資源的核對（教師、場地、學生等），然后裝訂成冊，在開學開課前分發到各單位。加強課表管理，在正常教學中根據教學計劃及實際情況做相應更改及使調課率作為教學秩序的標志性參數，督促各系部加強管理，遏制隨意停調課現象，以維持教學應有秩序。

我院校實行的課表排調課工作完成的好壞，直接關系學校教學秩序的優劣。為此，寄希于各系各部門對此項工作給予足夠重視和支持。同時，加大對教學經費的投入，改善教學資源，保障教學。以便有秩序地組織全校教學活動。另外由于它和其他時間表問題同屬于一類問題，因此課表編排問題的解決可以有力地推動其他具有這種性質的實踐編排項目，如各類考試時間安排、各類大型會議、比賽、晚會，時刻表等。

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基金項目：2016年金肯職業技術學院教學改革項目“學分制下民辦高職院校課表合理編排的研究”（項目編號：2016JG15）