小學數學創造性思維的培養

曾克英

四川省蓬安縣錦屏鎮中心小學校 四川蓬安 637800

在原有教學模式的影響下，小學數學課堂教學模式一直以教師不斷傳授知識為主導，我們的課堂太注重培養學生回答問題的能力了。學生解決問題的方式一直局限于教科書提供的基本方法。對學生個性化成長的關注不夠，從而制約了學生創造性思維能力的發展。在課堂教學過程中，學生創造性思維能力和意識的培養還存在很多不足。因此，教師應采取合理的策略，激發學生自主學習的積極性和主動性。從而促進學生的創新思維更好的發展[1]。

1 激發興趣，促進創造性思維能力的提高

與其他小學課程相比，數學更嚴謹，所以很多數學課會比較枯燥。另外，數學知識具有很強的抽象性和邏輯性，我們的數學課堂往往比較嚴肅。這在很大程度上制約了學生創造性思維的發展。因此，我們需要在課堂之初就調動學生的積極性，讓學生的大腦思維處于興奮狀態。促進學生積極創造，為拓展學生創造性思維打下堅實基礎。例如，在教學”矩形區域”的相關內容時。我們先用《畫家》這首歌作為課程開始時的課前熱身。當學生聽到他們熟悉的歌曲時，他們不僅能迅速地把注意力轉移到課堂上，也充分激發了他們學習數學的好奇心。那么，當教師結合具體情境提出與課堂教學內容相關的問題時，學生的探索熱情將被調動起來。在這個過程中，教師可以鼓勵學生大膽提出問題，可以增強學生分析問題的能力。視覺和聽覺是學生在學習過程中主要依靠的兩個重要角色。兩者之間的有效結合才能達到最佳的學習效果。合理運用歌曲進行課堂導入，可以同時調動學生的視覺、聽覺等多種感官。這對培養學生的創新思維，促進學生思考問題的意識有很大的幫助[2]。

2 培養學生思想想象能力促進學生創新思維發展

大部分的數學知識都是比較抽象的。而對抽象知識的理解一直是數學課堂教學中需要面對的重要課題。因此，我們要在思想課堂上積極引導學生，讓學生充分發揮自己的想象力。并從一個從未提供過的角度去觀察和研究相應的問題，有助于加深學生對數學知識的理解和認知。比如在講授”三維圖形”的相關內容時。教師首先要引導學生想象立體圖形的整體風格，然后解決具體問題。不僅能使學生的解題過程直觀，而且在培養學生數學想象能力的同時，也促進了學生創新思維的更好發展。在這個知識的教與學的過程中，教師還可以利用教具為學生提供半直觀的三維結構，使學生在自己的大腦中完成整體結構，這種完成的過程降低了學生思維的難度。對于小學生來說，這種相對簡單、半直觀的觀察和思考過程，可以激發學生的創造性思維。

3 運用多媒體技術輔助學生培養創造性思維能力

多媒體技術是隨著科學技術的進步而發展起來的一門新興技術，可以應用于各個學科。它最大的優點是可以讓抽象的東西變得直觀，不會受到時間、空間、設備等因素的影響。使抽象的數學知識具體化、形象化。信息技術不僅能方便學生理解，還能為小學數學課堂增添活力。比如在解決距離、效率、分配一類的單詞問題時，我們可以利用多媒體課件進行非常直觀的演示，這種演示方便快捷。能讓學生在直觀的基礎上分析問題。針對講解中的”行程”問題，我們可以利用多媒體技術制作動畫[3]。并以動畫的形式演示了文本的標題。這種情境的創設不僅能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，而且在很大程度上也讓學生在直觀認識后對問題進行創造性思考，提出更有效的解決方案。效果相當明顯。由于傳統的教學方法沒有多媒體的輔助，只能靠老師在黑板上畫粉筆、口頭講解，有的學生還在云里霧里，這是無法實現的?，F在，通過生動的動畫演示，學生可以清楚地了解速度之間的關系。從而真正理解相遇、分離等不同數學術語的含義。距離和方向。不僅如此，利用多媒體課件的動畫功能。教師還可以引導學生理解旅途中的三道難題，遇合點、速度和相遇距離和兩個距離的關系。通過動畫展示的過程，學生可以找到遇到問題的內在規律。從而為下一步的數學問題教學奠定基礎。

4 結語

總之，為了做好新課程標準框架下的數學課堂教學。我們需要加強學生創新思維能力的培養，引導學生積極思考，主動探索，大膽質疑。并在思考和質疑的過程中加深對知識的理解和掌握。在培養創造性思維能力的過程中，把課堂主題的地位還給學生，讓學生學會學習，是小學數學課堂改革的必然趨勢。要學會做課堂的主人。