淺析新時期高中語文中合作學習的實施要點

吉宣霖

摘 要：語文是高中的一門主要課程，其學習能力水平直接關系到學生各學科綜合能力水平。因此，提升高中語文學習效果對學生的學習和發展具有重要意義。隨著教育改革的不斷深入，教學過程中越來越關注學生合作學習能力的培養。因此在學習過程中提升合作自身學習能力水平極為必要。本研究對現階段合作學習中存在的問題進行分析，并對新時期高中語文中合作學習的實施要點進行探究，以期為學生的有效學習提供科學指導。

關鍵詞：語文；合作學習；實施要點

現今社會是一個合作型社會，任何一個獨立的個體都不可能脫離團隊獨立生活，在工作和學習中都開始強調合作的作用，合作能力已經成為社會生活的必備素質，學生學習過程中的合作也顯得尤為重要。但是現階段很多學生缺乏合作學習意識，合作主動性不強、合作學習效果不佳。因此近幾年來關于合作學習的研究不斷增多，但大多數都是從教師教學角度出發，很少有研究從學生角度進行分析。

一、合作學習中存在的問題

合作學習已經發展成為一種趨勢，得到大范圍實施，但是在合作學習實施過程中還存在很多問題，直接導致合作效果差，學生的學習水平較低。具體問題分析如下。

1.學生合作學習意識差

雖然現階段合作學習應用十分廣泛，教師在教學過程中也極為注重合作學習環節的設計，但是作為合作學習主體的學生，其合作學習意識較差直接影響著合作學習的效果。在分組學習中通常只有部分學生積極投身于合作學習當中，針對相關問題發表自己的觀點，并認真聆聽、分析他人的觀點，最終獲得知識和能力水平的提升，但是也有很多學生缺乏合作學習意識，在合作學習過程中沒有參與到合作當中，在其他人討論、合作過程中，這部分人若無其事，不發表觀點，也不關心他人的觀點。因此既浪費了合作學習的時間，也沒獲得任何知識能力水平的提升。

2.合作學習時間不充足

在教學過程中教師往往會給學生安排合作學習環節，但是迫于課程壓力及課程進度安排，所安排的合作學習時間往往很短，學生很難在短暫的時間內展開有效的合作學習，有的時候很多成員還未獲得參與機會時間就已結束。合作學習時間不充足直接導致這種學習方趨于形式化，學生無法通過合作學習切實提升合作學習能力水平。

3.合作學習缺乏有效的評價環節

合作學習后，教師提問部分人員來查看合作學習效果，但是對于合作學習而言缺乏必要的評價環節，教師僅僅針對被提問學生的回答進行評價，鼓勵或者批評，但是對于積極參與合作學習的其他未被提問到的學生而言則缺乏評價，因此學生的合作學習積極向收到打擊，不利與學生合作學習的長期發展。

二、合作學習的作用

合作學習作為高中語文課中的一種應用極為普遍的學習方法而言對語文學習綜合能力水平的提升具有重要意義；另外語文學習能力水平的提升也會直接促進其他學科學習能力水平的提升，更有利于學生綜合素質水平的提升。因此合作學習對學生的發展起著十分重要的作用。具體分析如下。

1.激發學生的求知欲

合作學習將一個合作小組作為一個學習整體，每個學習小組之間存在著一定的競爭性，為了本小組在競爭中獲得優勢地位，小組成員必然需要女里學習、探索，在學習和探索中學生會發現新的問題，通過小組討論，不斷提升發現問題和解決問題的能力水平。在這一過程中學生的學習積極性提升，求知欲也不斷提升。

2.提升整體教學水平

合作學習模式得以讓每一位學生參與到課堂中，為學生營造了一個良好的學習氛圍，學生必須全身心的投入到合作學習當中，通過學生與學生之間的互動、師生之間的互動提升學生對知識的認識程度。另外在合作學習過程中學生通過交流溝通提升了自己的理解溝通能力、增進了學生之間的情感，學生各方面的綜合能力水平得以提升。

3.養成合作意識

合作學習過程中教師將問題任務安排到各個小組中。要想盡快完成學習任務，各小組必須明確分工，小組中的每一位成員也必須充分發揮自己的自主性投身于問題討論和解決當中，只有這樣才能提升解決問題的效率和質量水平。在這一過程中，每一位成員都是小組中的一個重要組成部分，他們在參與的過程中既享受小組榮譽，也可能因為學習效果不好統一受到批評，這種學習模式能夠幫助學生養成良好的合作意識，為今后的生活和學習奠定良好基礎。

三、高中語文中合作學習的實施要點

要想保證合作學習效果，讓每一個學生從合作學習中受益，就必須嚴格把握高中語文中合作學習的實施要點，保證合作學習的合理性和高效性。

1.合理分組

合理分組是保證合作學習質量水平的關鍵。合作學習是將一個班集體中的所有學生按照一定規律將其劃分為幾個學習小組展開合作學習。要想保證合作學習質量水平必須保證每個小組間的水平相當，相差不多，這就要在分組時充分考慮到每個學生的學習能力水平以及各方面的綜合能力水平，保證每個小組內都有學習成績好的學生、綜合能力水平強的學生，也有基礎知識掌握不好、各方面能力水平相對較差的學生。這樣才能保證各組能力水平相當，而組內又能發揮良好的以優帶差效果。

2.營造合作學習的氛圍

良好的合作學習氛圍是開展合作學習的良好保障?，F階段仍有很多學生缺乏合作學習意識，對合作學習積極性不高，從而阻礙了合作學習的有效開展。因此在教學過程中教師必須采用多樣化的教學方式，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，營造良好的合作學習分為，讓學生積極主動投身于合作學習當中。教師可以在教學過程中大量使用情境教學，讓學生融入到學習內容當中。如在學習《林黛玉進賈府》一文時可以采用分角色朗讀或表演的方式讓學生融入于文章情境當中，加深對人物的理解，對課文產生興趣。

3.轉變教學觀念

教師的教學觀念是決定合作學習實施效果的關鍵，教師必須轉變傳統的教學觀念，將學生作為學習活動的主體，而不是以灌輸式的方式強硬傳授知識。在教學過程中尊重學生的獨立人格，與學生平等相處，我學生創建一個平等交流的平臺。

四、總結

合作學習已經發展成為一種趨勢，直接決定著學生的綜合學習能力水平。但是現階段學生的合作學習中還存在很多問題，教師在實施過程中必須嚴格把握合作學習的實施要點，為學生提供一個良好的氛圍，提升學生的合作學習能力水平。

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