生動、轉動、互動在“三動”中培養學生美術創新能力

劉小芬

摘 要：美術教育能極大地推動學生思維的發展，是培養學生創新能力的重要課程之一。本文從如何提高小學生美術創新能力入手，結合工作實際，圍繞打造生動課堂、啟發學生思維轉動、構建互動師生關系，激發和培養學生創新能力。

關鍵詞：美術教學；創新能力；“三動”

創新能力，按照定義來講：“根據一定目的，運用已有知識產生出新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力”。這里面，關鍵是對原有的事物，通過新的視角去思考，提出新的、獨特的見解。為此，在美術教學過程中，要處理好課堂、學生、教師三者關系，不斷激發創新能力。

一、注重氛圍營造，讓課堂生動起來

美術課的實踐性很強，既可以按照透視、色彩等原理去描繪物象，也可以通過一些夸張的情感、情緒去感染觀者，賦予創造出的形象生動、深刻的內涵。因此，美術教學不應該拘泥于形式，必須在探索中、實踐中、啟發中進行，而要用這種方式完成教學任務，首先需要營造民主、活潑、開放的課堂氛圍。

（一）領畫示范

就是在日常教學中，發揮教師的教學基本功和領畫示范作用，啟發學生的思路，掌握正確的思維方式。通過教師的示范，讓學生有直觀的感覺，激發學生對繪畫的興趣，愿意拿起筆來，誘發學生強烈的表現和創造的欲望。

（二）融入趣味

就是利用看圖片、做游戲、唱兒歌、講故事等形式，有意識灌輸一些相關知識，使學生感到學習的樂趣，在潛移默化中激發學生創造的興趣，提高學生思維能力和創造能力。比如，在教學《色彩大家庭》一課，我就對學生說，畫畫之前，老師先給大家作個實驗，引起學生的好奇心，我就分別拿出兩種不同顏色的試管，展示給學生看，然后把兩種不同顏色的試管倒在一起，馬上變成了第三種顏色，學生們都感到很神奇。這樣一來，不但激起了學生的濃厚興趣，而且又在趣味中掌握了知識。

（三）鼓勵激勵

就是在每次上課前，把前一節課的學生優秀作品，拿給大家欣賞，并及時予以表揚，來增強他們的信心。同時，每個學期篩選一批好的學生作品，在教室外的走廊以及櫥窗等，定期展出學生的作品，并在上面寫上作者班級、姓名、年齡等內容，提高學生的自豪感。在此基礎上，積極組織和輔導學生參加各級、各類的繪畫比賽，讓他們充分享受到獲得成功的快樂。

二、注重科學啟發，讓思維轉動起來

學生的創造能力不是天生的，它是遺傳、生活、教育、實踐及其主觀能動性共同作用的結果，這當中教育起著主導作用。當然，創造性的培養，不是一朝一夕的事，需要一個長期的過程。

（一）善于發現學生的創新潛能

根據教育心理學的研究表明，創造潛力較強的學生多數有淘氣頑皮、不受約束等特點。但是大部分教師，都喜歡聽話、守紀律的學生。為此，我們在日常的教學過程中，會對“不聽話”的學生加以約束，從而壓抑了學生的創造力。其實，學生在調皮、搗蛋甚至“出格”的一些行為當中，很大一方面會包含創造的因素。筆者認為，對于這些學生，應該善于觀察，認真分析，加以引導，不要動不動就加以指責，讓學生充分發揮想象力，進而最大限度發掘學生創新潛能。

（二）善于激發學生的創造興趣

“興趣是最好的老師”，有了興趣以后，不論做什么事，都會集中精神，積極去思考，能夠很好地推動學生思維的發展。因此，作為美術教師，要采取各種不同的手段，善于運用生動的語言和肢體語言，如一個微笑，一個肯定的眼神等，最大限度來激發學生的興趣。只有讓他們具有濃厚的興趣，才能調動學習的積極性，激發創作的靈感和思維。

（三）善于培養學生的創作能力

在常規的美術課當中，要讓學生發揮想象力、創造力去進行藝術創造并不是那么簡單的，因為他們習慣了跟著老師一步一步臨摹，通過長期的積累，就會形成習慣性思維。為此，我們在日常的教學當中，就要充分利用機會，創設各種載體，設計各類環境，引導學生根據主觀感受，引人遐想，凸顯獨有的個性。

三、注重觀念轉變，讓師生互動起來

美術教學適合在探索、討論、活動和實際操作中進行，具有很強的實踐性。所以，形成一個平等和諧、相互尊重、生動活潑的師生關系非常重要，只有建立良好互動的師生關系，才能讓學生能夠自由發展，才能激發學生的創造思維和創造才能。

（一）建立新型的師生關系

在新課改的情況下，我們必須適應教學觀念的轉變，真正使教學中心由教師轉向學生，創造自由平等的師生關系。關鍵是要在課堂上，盡力為學生營造一個活潑輕松的課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性，多用真誠和贊賞的目光和學生交流，拉近師生之間的關系。

（二）開展形式多樣的展示、評價

實踐證明，當一個人的成就一旦得到社會的承認，心理上會得到慰藉和鼓舞，創作心理處于積極狀態，創造力得到超常發揮，從而形成良性循環、連鎖反應。所以，我們對學生具有創造力的作品要及時的收集，等到達一定數量以后，定期、不定期開展各種展示和點評，增強學生的成就感，激活學生的創作欲望。同時，可以將展示出來的學生作品，讓大家相互交流、觀察，一方面可以培養學生辨別能力，提高審美意識，另一方面能夠使學生開闊視野，取長補短，提高審美意識，從而延續學生的創造性思維。

（三）運用多種評價手法

老師的評價，對學生有很大的影響學生。以往我們對美術作業的評價，比較單一，這樣不利于學生了解自己的作品到底好在哪里、壞在哪里。所以，我們必須在評價上采取多種形式，比如在總體評價基礎上，可加上一兩句評語或提示需要改進的地方，實踐表明，在美術作品中加上評語，具有良好的效果，及時對有創意的學生給予表揚，使他們得到肯定，鼓勵和肯定學生大膽創造，真正感到創作帶來的快樂。

當然，學生創新思維及創新能力的培養，是一個長期的過程，不可能一蹴而就。作為美術教師，要充分挖掘學生的潛力，必須持之以恒地有計劃、有目的、有步驟的在教學和日常引導中有意識地滲透、積累，從而達到由外到內，由淺到深，由低到高循序漸進，真正使他們想創新、會創新、樂創新。

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