基于MOOCs的交通運輸類課程教學模式研究

楊淑英

摘 要：近幾年MOOCs（慕課）發展迅速，很多頂級的高校都加入其中，這種在線教育的方式正在對傳統的教育方式產生巨大的影響。而這種影響和變化可以用來解決教育領域中存在的很多問題。本文對慕課進行了簡要介紹，對交通概論課程教學中存在的一些問題進行了調查與分析，探討了這些問題形成的原因，在此基礎上提出了高校交通概論課程MOOCs教學改革的新思路。

關鍵詞：MOOCs；交通概論課程；教學改革；高等院校

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）08-00047-03

一、問題提出

2011年美國的Sebastian Thrun與Peter Norvig開放了一門免費課程《人工智能導論》，約一萬六千多名來自全世界范圍內的學生進行了注冊學習，這是慕課的一個重大發展。2012年，在商業投資的資金投入和全球范圍內頂尖高校大力推廣的基礎上Udacity、Coursera及edX三個慕課的平臺相繼創建成功。三個平臺為了給學習者提供學習頂尖高校高質量課程的機會，推出了近百門課程。此后，世界上越來越多的高校都加入到MOOCs這一潮流之中。2013年，Coursera、edX平臺進軍中國市場。緊接著清華、北大、上海交大、上海復旦等國內知名大學紛紛在平臺上推出自己的課程。全球頂級高校將自己的優質課程放到網絡平臺上，不僅僅在全球范圍內對學校的品牌進行了宣傳，另一方面也促進了在互聯網時代優質的知識的傳播，降低了個人的學習成本，促進了社會的發展和進步。

MOOCs通過網絡來進行在線教學，對學校的教學方式和學生的學習方式同時產生了重大的影響，這是教育界在互聯網甚至是將來的物聯網時代的一種重大變革。這種變革所帶來的不僅僅是在線教育方面，更引發了教學理論、教學方法、教學體制、甚至是人才的培養體系方面的變化。而這種新的教學形式是完全可以被用在現階段交通運輸類教學方面的，尤其是在給定的教育教學體系和教學目標的前提下，利用網絡教學的優勢來對現階段教學中出現的問題進行有效的解決，利用媒體和技術對教育教學方法進行改進，這是很有前景的。

二、交通概論課程教學中推行MOOCs的可行性和意義

1.可行性

（1）慕課有關技術成熟

正因為慕課的相關技術成熟，所以它可以做到“在線”和“開放”，這是在有些傳統交通概論課程教學里有所欠缺的。由于交通運輸類本身就屬于比較專業性的學科，所以很多想學的非本專業的學生通常不容易理解，而慕課的“開放”式教學方式使得任何一個學生都可以了解交通運輸類，學習交通運輸類。學生可以利用慕課“在線”的特點從各個慕課平臺去學習適合自己交通運輸類水平的課程，也可以學習別的國家的優質課程（美國、英國等交通運輸類教學）并按照自己的進度隨意在線上進行有效學習，而后在網上讓老師們答疑。

（2）交通概論課程學習人數眾多

通常交通概論課程修讀人數眾多，這符合了慕課“大規?！钡奶匦缘囊?。交通概論課程教學通常采用大班教學，老師們為了趕教學進度，還可能會加快語速，忽視個性化的差異教學。有些學生在課堂上就完全學懂了，而有些學生可能無法及時理解好課堂內容，可課上不可能給時間單獨講解。日積月累，可能導致學生的學習效果下降，影響積極性。有了慕課，接受能力較差的學生便可以反復看視頻，直到弄懂為止，不受課時、課量的限制。

2.意義

（1）提高教學質量

由于慕課教學團隊通常都是由優秀的教師組成，這樣更易組建優秀交通運輸類教學團隊，讓既有激情和活力，又有豐富的教學經驗的青年和中年教師，把每個知識點以片花式進行處理，提高其趣味性，提高教學質量，從而提高學生能力。

（2）縮短書本與實踐的距離

傳統交通概論課程常忽略了理論與實踐的聯系，畢竟以后學生畢業后是要步入社會的，如果只學習書本上的知識對其掌握了但是實踐起來卻不行，將會對企業或者公司造成巨大損失。慕課教學可以讓學生對交通運輸類更了解，對基礎掌握更牢，也可以讓學生參與實踐，達到融會貫通。

（3）激發學生的學習熱情與興趣

學生有時可能不喜歡老師的教學風格，這樣將導致他們失去熱情與興趣，而利用慕課平臺，可以去學習全世界的大學課上的知識，每個老師的教學風格不會完全相同，一定會有學生喜歡的教學方式，會有學生喜歡的教學內容，學生將可以更加個性化學習知識，更有利于學生的發展。

三、交通概論課程教學中面臨的問題

1.教學內容更新慢，方法單一落后

現階段交通運輸類專業的高等教育應該將對學生的實踐能力和動手操作能力放在首位，這就要求在實踐操作之類的課程設置安排上占據一個合適的比例，只有這樣才能夠達到實踐教學目的。這可能造成的一個問題就是理論教學的時間會減少甚至不足，而這個問題可以通過教材的改編來減少課堂傳授知識占據的時間，引導學生利用課余時間自學。從而更好地培養學生的學習和實踐能力。畢竟交通運輸類作為一門應用學科，再加上社會上對交通運輸類的需求是不斷變化發展的，是需要有很好的專業知識，持續不斷的學習能力以及很強的動手能力。而這些能力的培養是需要學校設置適當的實踐課教學課程來施行的?，F階段許多交通運輸類專業的實踐課上面，無論是形式還是教材實際針對性都不是很強，對學生的操作能力提升的作用微乎其微。

而教學方法單一則是另一個很嚴重的問題，雖然計算機以及幻燈片教學在各大高校之中已成標配，一些新的教學理念，如案例教學法已經有很多高校在進行嘗試。但是由于很多教師對計算機技術的應用不是很精通，或者說對于計算機演示教學這種理念理解不透徹，雖然表面上運用了幻燈片等教學，但是并沒有將其與專業知識的講解很好的結合起來。有時甚至出現講解的內容和幻燈片上放映的內容不能很好的配合等現象。另外，由于我國傳統教育理念一直是一種填鴨式教學理念，經常是老師在上面滔滔不絕的講著，但是下面的學生卻很難跟上老師的思路，這樣的教學效果十分差強人意，在這種方式下培養出來的學生往往缺乏對問題獨立思考和應對的能力，不能夠舉一反三，更不能夠適應當代社會復雜的經濟形勢，最終會讓企業和個人都遭到損失。

2.學生的學習自主性差，學習效果不好

在傳統的交通運輸類課程教學過程中，學生只能聆聽主講教授授課，這極大限制了學生學習的自主性。他們不能對自己不太理解的內容進行反復學習，比如交通運輸類理論中的某些部分是晦澀難懂的。他們只能從頭聽到尾的聽老師講，對于自己已掌握的內容，也不能跳過，這無異于浪費自己的時間。而且，當學生對老師講的內容有疑問時，不能全部得到解決。如果學生能反復對自己不理解的內容進行重復學習，那么學習效果自然就會提高。有些時候，即使對課堂上老師所講的東西不理解，但又提不出問題來，這樣后面的內容自然就聽不懂。假如能有一個緩沖時間，讓學生多想一想，那么學生最終定能恍然大悟。通過進一步詢問老師，他們對教授的內容將會記得更加深刻。

3.考評方式缺乏靈活性，內容缺乏全面性

在學生的考核和評價的方面，也存在著一些問題。分數往往是考核的一項重要標準，這種死板的考核式方促使學生為達高分去做大量的練習題，導致學生忽略自身綜合能力培養，同時也對交通運輸類教學改革的進展起阻礙作用。

在現行的評價標準上，交通運輸類專業一般是實行期末考試和平時成績相結合的形式，這其中期末成績往往占到70%左右，而平時成績的制定在很大程度上和期末的考試分數有很大的關系。期末的考試大多是以筆試為主的，那最終的卷面成績則是對學生這一學期學習態度和學習效果的評價。而大量的事實證明，這種考核的方式并不能客觀真實地評價一名學生在交通運輸類上的綜合職業技能。但是為了拿到高分，學生往往不得不將大量的精力放在老師上課講的重點和課后的練習題上面，這樣將學習變成了一件很單調和枯燥的事情，很容易導致學生對專業學習興趣的喪失。而另一個方面，學生平時不認真的學習，只在臨考前對考試內容進行突擊，也許他也會得到不錯的成績。但是這種靠突擊得來的知識是很難轉化為自身的能力的。這也在一定程度上導致了“高分低能”的現象。這不僅僅對學生自身的就業是不利的，同時對社會發展也是不利的。

在高等院校交通運輸類專業的培養目標里面，學生要擁有扎實的理論功底和良好的實踐技能，這樣才能成為社會所需要的交通運輸類人才。在校學生的理論和實踐的教育往往都是同步進行的，但是令人遺憾的是，高校在評價上面往往是厚此薄彼的，對于理論的考核往往以試卷的形式進行嚴密的考核，但是對于實踐則大多數以考察的方式進行，并且實踐課程在學生取得的學分的比重中占據了一個很低的比率。這種片面的考查方式讓任課老師注重對理論的考查，也讓學生放松了對實踐課程的重視，導致學生的實踐能力下降。這種結果和高等學校交通運輸類專業的人才培養目標是完全背離的。

四、交通運輸類課程MOOCs教學改革對策

1.根據慕課教學形式安排教學資源

交通運輸類專業學生學習的一大特點就是要學的內容比較多，交通運輸類數據計算量也是比較大的。結合MOOCs本身碎片化學習的特點，要編寫出適合MOOCs教學形式的交通運輸類學教材，畢竟視頻的時間是比較短的，而現在那種為了課堂50分鐘而編寫的教材是不適合這種形式的。與此同時，如何激發學生的學習興趣也是一個很重要的問題。這就要求授課教師在這短短的十幾分鐘精心的準備，結合當代大學生最關心的熱點對專業知識進行拓展，以此將學生吸引住。

在具體的教學過程中，由于交通運輸類課程的學習是一種循序漸進的過程，專業課程需要在掌握初級交通運輸類學基礎知識上進行更深一步的學習。為了適應這種特點，MOOCs交通運輸類教程的設計者應該將各門課程做成獨立的，以適應不同層次學生的需要，另一方面在講授交通運輸類專業課程的時候需要將基礎交通運輸類的一部分知識也穿插進去，起到對基礎知識掌握不好的學生進行提醒的作用。課程作業的設計要利用網絡教學信息搜集的便捷性，鼓勵學生用學到的交通運輸類知識解決實際問題。同時也可以由課程的設計者設計案例來讓學生互相討論，提高學生的學習興趣。

2.利用慕課增強學生學習的效果

基于互聯網平臺發展出來的慕課在提高學生學習的效率方面也有自己得天獨厚的優勢，作為一種網絡教學的方式，慕課改變了只能被動接受教師的講課安排而自己無法主動做出選擇的弊端，在慕課上學員不僅可以搜索自己喜歡的教師的課程，也可以選擇跳過自己已經學會的課程或者是重復學習對自己來說是重點和難點的課程。這樣一來，既節約了學生的時間，也提高了聽課的效率。在另一方面，學生也需要對自己不懂的地方提出疑問，這在慕課上都很容易解決，依靠互聯網的即時通訊能力，學生提出的問題很快就會得到回復，這種即時回復的功能對于學生問題的及時解決是很有幫助的。

3.借助慕課平臺建立起學習效果評價體系

在慕課平臺上，當學員完成了理論教學的內容之后，可以運用模擬企業的方法，由課程設置人員將模擬企業的信息發給每一位學員，學員可以在平臺之上對案例進行分小組的討論，或者參加模擬的企業的業務處理過程。在這個過程中，學生會很好的體會到與企業有關的財務狀況，經營成果和現金流量之間的關系。加深對基本的交通運輸類概念、交通運輸類關系的了解，同時對實務操作有一定的了解。在討論結束之后，學員可以以小組的形式對自己的討論成果在平臺上進行展示，由其他學員或者講師做出評價，這也是檢驗學習成果的一種有效的方式。當然，這種評價必須是長期的，因此，平臺應該給每一位學員建立學習檔案，對學生的學習狀況進行跟蹤關注，甚至提供相應的指導，最大化的滿足學員個性化的需求。

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（編輯：郭桂真）