高職院校創業教育實踐的實效性研究

陳斌

摘要：當前形勢下，職業教育作為我國高等教育的重要組成部分，在我國經濟建設和社會發展中起著舉足輕重的作用。培養高職院校學生的創新素質，提升學生的創業能力，是順應時代發展的需要，也是緩解當前就業問題的重要舉措。本文探討了當前高職院校開展創業教育實踐的必要性，并且從樹立實施創業教育的理念、建設優秀的創業教育師資隊伍、激發學生參加社會創業實踐活動的主觀能動性等幾個方面，提出加強高職院校創業教育實踐實效性的對策建議。

關鍵詞：高職院校 創業教育實踐 實效性

中圖分類號：G71738文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0001-02

隨著全球經濟一體化以及高等教育國際化的不斷加深，人才的競爭也隨之日益國際化。我國高等職業教育一直以來注重培養學生成為一個適合某種職業的職業人，卻忽視了學生創業素質的培養，導致許多畢業生只是單純地去競爭現有的就業崗位，這也是目前大學生就業難的一大原因。當前很多高職院校已經意識到這個問題，開始對學生開展創業教育實踐，這是順應培養全面發展的人才的要求，有利于提高高職院校學生的核心就業能力，是當今社會緩解就業壓力的必然選擇，有助于推動教學方式的改革。創業教育實踐提倡教師的教學行為不能以教師的傳授為中心，而更多的要以提高學生的創業意識和動手能力為中心，由傳授型教學轉變為指導性教學。

一、創業教育實踐的內涵

（一）創業的概念

“創業”是一種勞動形式，是創業者經營、管理、運用相應的知識和技能進行思考和推理的行為。創業者能夠對自身的資源進行優化與整合，并且能夠給社會帶來更大的經濟價值。創業還是一個通過不斷努力獲取各種機會的過程，是一個能夠改變自身人生軌跡、實現人生價值最大化的過程。

（二）創業教育的概念

創業教育在我國的起步比較晚，旨在培養大學生的創新創業意識、開拓精神、創業技能等綜合素質，最終目標是讓大學生具有一定的創業能力，并將創業作為將來就業的一種選擇。創業教育不僅傳授創業的知識與能力，更為關鍵的是，要讓大學生學會像企業家一樣去思考問題。

目前關于創業教育的概念，最權威的應當是聯合國教科文組織給創業教育下的定義——“創業教育，從廣義上來說是指培養具有開創性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創、冒險精神，創業和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能?！?/p>

二、高職院校開展創業教育實踐的必要性

（一）創業教育是知識經濟時代的必然產物

隨著知識經濟時代的到來，社會越來越需要高素質的創新型人才，這是促進現代經濟發展的強大后備軍與動力。因此，高職院校在人才培養方面也要契合時代發展的需要，轉變傳統的人才培養模式，將創新型人才的培養作為學校教育的主要目標。知識經濟時代的人才需懷有一定的創業理想、擁有創新意識、具備創業能力。由此可見，高職院校創業教育是知識經濟時代的必然產物，同時也是知識經濟時代對于當前大學生教育的必然要求。

（二）創業教育是緩解就業壓力的必要舉措

我國自1999 年以來，高等教育不斷擴大招生規模，實現了高速發展，同時我國高職院校的畢業生規模也已占普通高校畢業生總數的半數以上。2012年全國具有高考招生資格的高職?？圃盒９灿?288所，在校生人數已達1000萬。2013年，高職畢業生達到60746萬。面對如此龐大的畢業生群體，就業成了一個嚴峻的問題。為了緩解就業壓力，職業教育需要通過提高學生的職業意識、職業道德、職業能力來全面提高學生的就業競爭能力，而不僅僅是掌握職業技能這么簡單。通過實施創業教育，可以鼓勵部分大學畢業生畢業之后走向自主創業之路，極大程度上緩解了當前嚴峻的就業壓力。

（三）創業教育是培養創業型人才的重要途徑

在當前嚴峻的就業形勢下，對于高職學校培養創業型人才的需求變得尤為迫切。高職教育對當代大學生的培養目標逐漸轉型為培養具有創新能力的創業者和能夠經營管理現代企業的管理者。

對創業型人才的定位是，他們不僅需要有創業的勇氣和創業的意識，更重要的是需要有創業的能力和創業的精神。對于創新型人才，并不是說一定要讓他們去創業，即使在就業過程中，也需要他們發揮創新精神和獨立處理問題的能力及思維邏輯。而培養創業型人才的最好時機是在校期間，對大學生進行創業教育，培養他們盡早養成正確的創業理念，提高自身的創業能力，為走出校門獨自創業夯實基礎。

三、加強高職院校創業教育實踐實效性的對策建議

（一） 高職院校應當樹立實施創業教育的理念

樹立正確的創業教育理念是增強高職院校創業教育有效性的基石，高職院校應當糾正傳統的教育理念，擺正未來的發展方向。只有這樣才能將面向廣大學生的、持久深入的創業教育落到實處。

高職教育是以就業為導向的教育，而創業則是最理想的就業，所以創業教育是高職教育的主要價值呈現。高職院校的學生不同于一般本科院校學生，他們身上具有創業者所具備的更多要素，比如吃苦耐勞、行為果敢、動手能力強，等等。對高職院校的學生進行創業教育能夠發揮學生自身的優勢，為將來的自主創業打好基礎，還能夠帶動更多的人就業或者創業。

（二） 建設一支優秀的創業教育師資隊伍是加強高職院校創業教育有效性的關鍵

目前，高職院校的教師隊伍基本上都是從高校畢業后直接上崗的，缺乏創業的經歷。即使部分高職院校的一些教師是從生產企業轉變過來的，但他們缺乏相應的管理經驗。因此，對于高職院校的創業教育而言，要想增強實效性，必須培養出一支具有“雙師型”資歷的創業導師，逐步提高校內“雙師型”教師的比例。

高職院校還可以采取“引進來”和“走出去”制度。在“引進來”方面，高職院校在招聘創業導師時，應該優先錄用以有創業經驗或者企業管理經驗的人才。在“走出去”方面，學校將現有的創業教育導師送到企業參與企業生產、經營管理，使他們切身感受到企業運營的真實場景，然后將這些體驗運用到課堂教學過程中。通過“引進來”與“走出去”，能夠真正打造一支具有創業實力的創業教育師資隊伍。

（三）激發學生參加社會創業實踐活動的主觀能動性

培養高職院校學生的創業能力，除了要積極參加校內實訓以外，還應該更多地走向社會，抓住一切機會參加校外實訓與實踐活動，如參加寒暑期實踐活動、校外實習活動以及政府有關部門舉行的創業項目大賽等。在鼓勵學生參加社會實踐方面，可以采取一系列的措施，引導學生參加創業實踐活動，針對獲獎學生可以給予物質上的獎勵和加分舉措等。另外，還可以采用彈性教學，打破常規的教學模式，采取完全學分制，為參加社會實踐的學生制定靈活的教學和授課計劃，學生只要修完人才培養方案規定的學分即可畢業，盡一切可能為學生創業創造良好條件。

（四）夯實創業教育實訓基地建設

高職院校在實施創業教育過程中，必須改變傳統教學模式，應該更為注重實踐教學，在制定人才培養方案時，需要增加創業教育實訓課程的數目、授課時間等，從制度上明確創業教育實踐的具體要求。為滿足創業教育實踐要求，學校必須在創業教育實訓基地建設方面下工夫，這是一個浩大且系統的工程。

創業教育實訓基地有兩種，一種是虛擬型的，如開展創業教育的第二課堂，在校內舉行各種創業大賽，鼓勵學生撰寫出完善的創業策劃書；還可以組建大學生創業社團。另一種創業實訓基地就是實體型的，為學生提供創業的場所和陣地。使學生能夠在有限的條件下感知創業過程。

目前大部分高職院校都有校內學生創業孵化園，為在校學生提供創業實踐平臺。學生創業園主要起著孵化器的功能，通過一系列的優惠政策，比如，為學生提供創業指導教師，定期舉行創業知識和經營知識的培訓，還有免收房屋、水電、物業管理等費用，降低在校學生創業的成本和風險，提高在校學生創業的熱情。

（五）建立完善的社會支持網絡系統

加強高職院校創業教育實踐的實效性，不僅僅是學校自身的努力，還得建立社會支持網絡系統，從多個方面、多個角度不斷取得突破性的進展。社會支持網絡主要從家庭、企業、政府著手。首先，家庭主要提供精神、資金上的幫助，為學生將來創業提供基礎。其次，企業主要是從產教融合的目的出發，與學校有合作協議的企業可以為學生提供校外創業導師，還可以提供校外實訓基地，讓學生能夠到企業的生產和管理一線，增強動手能力。最后，作為政府而言，最主要是側重于政策扶持，有針對性地制定相關的創業政策。只有通過各方的共同努力，高職院校的創業教育才能夠付諸實踐，學生才能將理論與實踐相結合，將在校期間學習到的創業知識應用到畢業后的創業之中。

四、結語

在社會越來越重視職業教育的新形勢下，高職院校應該緊緊抓住這一發展契機，進一步明確人才培養的方向，加強對應用型人才的培養。利用當前的利好政策，密切結合當地的行業、企業，增強合作，積極尋找校外實訓的平臺，為創業教育實踐提供良好機會?？偠灾?，增強高職院校創業教育實踐的實效性不是一朝一夕就能完成的工作，這需要創業教育的主客體共同轉變觀念，尋求發展的新思路，利用一切有利條件，真正從現實出發，一切為了學生更好的發展，將創業教育實踐的有效性完美呈現。

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責任編輯：楊國棟