情景教學法在小學語文教學中的創設及應用分析

梁軍

摘要：新課程改革背景下，小學語文教學面臨著許多新的問題，強調師生在教學過程中的互動和交流，對學生的語文素養進行培養和提高。情景教學法的應用，能夠有效滿足上述需求。本文從情景教學法的概念和特點著手，對其在小學語文教學中的應用進行了分析和討論。

關鍵詞：情景教學法；小學語文；應用

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小學生本身受年齡、閱歷等的影響，處于感性認識階段，傳統的教學模式和教學方法扼殺了小學生的想象力，實際上阻礙了小學生的健康成長。情景教學法可以通過創設教學情境的方式，激發學生的學習熱情，使得學生可以在模擬真實的情境中，獲取知識，提升能力，也因此受到了小學語文教師的廣泛關注。

一、情景教學法概述

簡單來講，情景教學法是指將教學的內容放入案例或者情景中，在教師的引導下，開展自主探究性學習，提升學生對于實際問題的分析和解決能力，這樣不僅能夠有效激發學生對于學習的興趣，還可以在很大程度上促進學習效率的提高。在教學中，情境的創設并非實體的復現，而是通過簡化模擬，得到與實體類似的形象，帶給學生以真實感。相比較常規教學方法，情景教學可以通過生動形象的場景，激發學生的積極性，賦予教學以情感，情景教學法所倡導的是意象和情趣，能夠為學生提供一個異常廣闊的想象空間，充分激發學生的想象力。同時，在運用情景教學法的過程中，教學情境的創設必須運用多種多樣的方法，如實物演示情境、生活顯示情境、語言描繪情境等，通過情境來對學生進行引導，實現知、情、意、行的相互融合，幫助學生克服學習中遇到的困難和阻礙，促進學習效率的提高[1]。

二、情景教學法在小學語文教學中的應用

在教育教學領域，存在著多種多樣的教學方法，而無論是哪一種教學方法，其根本目的，都是培養學生的語文素養，引導其對課堂中學到的知識進行應用。情景教學法需要教師從教學內容出發，結合學生的實際情況，選擇最佳的情境創設方式，才能夠起到良好的效果。就目前而言，比較常見的情景創設方法包括繪圖法、實驗法、情景模擬法以及社會實踐法等，在不同的教學階段，可以選擇不同的情景創設方法，這里對其進行簡單分析。

1.注重課程導入

在新課程導入環節，通過情景創設，為學生營造出一個良好的學習環境，可以起到事半功倍的效果。對于教師而言，應該充分發揮自身的主導作用，結合教材的內容以及學生的年齡特點，創設合適的情景，使得學生能夠更好的開始課程的學習，提升教學效率。例如，在對《靜夜思》進行教學時，教師可以首先播放一段輕緩的音樂，引導學生在音樂中回想學過的古詩詞，然后鼓勵其將想到的詩詞說出來，通過一些鼓勵性的話語，吸引學生的注意力：大家的表現非常好，今天，我們再來學習一首新的古詩，大家來比一比，看誰記得又快又準。通過這樣的課程導入，可以激發學生對于學習的積極性和主動性，從而提升其聽課效率。

2.創新教學活動

在課堂教學中，應該通過情景創設，對教學活動進行創新，將原本教師講解學生聽講的灌輸模式轉變為互動模式，使得學生能夠參與到課堂活動中，開展主動探究式學習，這樣能夠有效提高學習的效果。例如，在對課文《小蝌蚪找媽媽》進行教學時，教師可以在教室中模擬池塘情景，由學生扮演小蝌蚪、青蛙、鯉魚等角色，通過表演的方式，引導學生體會對話中的含義。對于學生而言，在表演過程中，不僅可以與其他學生進行對話和交流，還可以融入自身的情感，充分表達出文章的內涵。通過這樣富有趣味性的情景，可以調動學生對于學習的積極性，同時加深其對于文章內容的理解[2]。

3.聯系生活實際

應該認識到，小學生本身的認知水平有限，其積累的知識大多來自自身的生活實際，因此，在進行情景創設時，應該盡可能與生活實際聯系起來，以縮短課堂與現實生活之間的距離，這樣，能夠激發學生的情感共鳴，使得其可以更加迅速的進入課堂學習中。例如，在課文《小壁虎借尾巴》的教學中，一些小朋友可能會對壁虎存在一定的畏懼心理，進而無法集中注意力，在這種情況下，教師可以聯系生活實際進行情景的創設：夏天的夜晚，我們在院子里乘涼，蚊子飛來飛去惹人厭煩，這時，墻上的壁虎可以吃掉蚊子，使我們免收蚊子的騷擾，從這個方面來看，壁虎是我們的好朋友，那么，大家了解壁虎嗎？現在，讓我們來看一下小壁虎在丟掉自己的尾巴后，會如何反應吧。通過這樣的方式，可以吸引學生的注意力，使得其在不知不覺中掌握相應的知識。

4.運用先進技術

小學生天性好動，加上現在的孩子都是伴隨著手機、電腦、電視成長起來的，對于這些設備比較敏感，教師可以在教學中借助多媒體設備進行情景的創設，調動學生的學習熱情，進而提升課堂教學的效果。例如，在對《雪孩子》進行講解時，可以利用投影儀，向學生播放《雪孩子》的動畫片，引導學生進行觀看，雪孩子不惜自我犧牲也要拯救他人的舉動可以帶給學生極大的精神觸動。而在動畫片看完后，可以要求學生自主閱讀課文，在之前的鋪墊下，學生很快就可以掌握文章的內容：雪孩子其是并不是人，而是小白兔在冬天堆得雪人，而當小白兔被大火困在房子中時，雪孩子為了拯救小白兔，最終犧牲了自己。通過這樣的方式，不僅能夠使得學生的注意力高度集中，還方便其更好的理解和掌握文章內容，幫助鍛煉學生的自主思考和聯想能力，提升教學的效果[3]。

三、結語

總而言之，在小學語文教學中，應用情景教學法，可以說是對教學的一種創新，在傳統教學系統中引入了情感、興趣等因素，通過多種元素的相互組合，形成一個更加豐富的教學空間，點燃了孩子們心中天真爛漫的情懷。情景教學有著非常鮮明的時代性特征，強調從激發學生的學習興趣著手，引導學生進行自主探究式學習，將原本枯燥的文字變得更加生動形象，能夠有效提升語文教學的效果，推動素質教育目標的穩步實現。

參考文獻：

[1]張國彪.淺談創設情景教學法在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2016，（1）：61.

[2]竇燕.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2015，（2）：51.

[3]張鵬飛.情景教學法在小學語文教學中的應用分析[J].中國校外教育旬刊，2014，（S1）：451.