思品教學中時事政治的應用

譚梅英 ?? ?オ?

初中是一個非常重要的教育階段，不僅是學生學習知識的黃金時期，而且更是學生健全人格形成的關鍵時期，因此任何一個教師都需要充分重視學生的教育。而思品作為主要的一門學科，在涉及基礎知識的同時，還涉及時事政治教育。在課程教學中滲透時事政治，可以加強學生對于政治理論知識的運用能力，而且還可以使學生對社會有更深一步的認識，在整個教學中具有非常重要的意義。但是當前時事政治教學效果依然不夠理想，因此本文對該問題展開了探討，并尋求解決的方法。

一、初中時事政治教學存在的問題

思品是初中教育中極其重要的一門學科，關系到學生的升學考試，因此教師一直都比較重視思品課程的教學。但是部分教師還沒有找到正確的教學方法，特別是在時事政治教學方面，由于教學方法不當在很大程度上降低了教學效率。一方面，部分思品教師始終認為學生的思想還不夠成熟，而且他們也不關心時事政治，因此在課堂教學中通常只是單純引用最近發生的熱點新聞事件，根本就沒有對其進行深入的分析。另一方面，部分思品教師過于重視學生的成績，在時事政治教育方面，基本都是要求學生死記硬背，從來不會對該事件進行詳細的分析，所以學生根本就不了解新聞事件的內涵。面對時事政治的這種教育現狀，需要盡快采取有效的措施進行教學改革，這樣才符合素質教育的要求。

二、改進時事政治教學的對策

時事政治教學存在的問題嚴重影響了教學效率，為了能夠盡快改變當前的教育現狀，可以從以下三個方面著手。

1.增強時事政治教學的教育性。

初中是一個特殊的階段，該年齡段的學生還沒有形成穩定的人生觀以及世界觀，他們非常容易受到外界的影響，而學校作為重要的教育基地，需要承擔應有的教育職責，要求教師在日常教學中引導學生樹立正確的價值觀。而政治課程中的時事政治教育是較為重要的一個學習內容，在這一教育過程中，教師在應用時事熱點的時候，應當充分重視其教育性，使學生能夠在學習中開闊眼界，并對社會有更深一步的認識。這就需要教師在課程中滲透時事政治的同時，注意向學生提出事件發生的原因等相關問題，使學生能夠對事件有正確的認識，而不是人云亦云，對該事件持著不正確的想法。

2.在課程中導入時政熱點。

思品教師在課堂教學中應當注意根據教材內容引入時政熱點，將知識點與實際相結合，這樣可以使學生對政治學習產生興趣。但是在將時事政治引入課堂的時候，教師一定要注意方式方法，不能過于死板，并且一定要與所講內容相符合，從而給學生設置情境問題，這樣才能提高課堂效率。例如，在講到“人民當家作主的國家”這一內容時，教師除了向學生詳細介紹我國當前采用的國家制度以及特征等相關的知識點外，還可以利用多媒體的形式，向學生展示一些國家的最新政策，以此引入本課程內容的教學。通過時政熱點導入課程內容這樣的一種教學方法，可以在很短的時間內激起學生的興趣，將注意力集中于課程講解中。但是教師一定要在課前認真揣摩，不能每一節課都采用同一種導入方法，否則將引起學生的反感，總之，導入方式應當隨著教學內容的變化而變化。

3.鼓勵學生對時事政治進行評論。

初中生在思品課程中所學的知識都較為淺顯，在對時政熱點進行分析的過程中難免受到一定的限制，很難認識到社會事件背后的真實原因，通常只是看到一些表面的現象，容易受到他人看法的誤導。因此，思品教師在教學中應當組織學生開展一些評論活動，引導學生對發生的時政熱點進行評論，并進行集體探討，同時教師也要參與討論，幫助學生正確認識社會事件背后的真正內涵。在這一過程中教師一定要充分尊重學生的意見，鼓勵每一個學生積極發表自己的看法，并注意糾正學生錯誤或者偏激的想法，使學生能夠認識到事件的真相，并注意引導學生樹立正確的價值觀。

為了能夠對初中時事政治教育進行改革，盡快解決當前面臨的問題，思品教師在教學中應當在課程中導入時政熱點，結合發生的社會事件對學生進行教育，使學生對知識有更深一步的認識。同時，教師還需要增強時事政治教學的教育性，在分析社會事件的過程中注意開發教育價值，使學生在學習中能夠獲得有效的引導。此外，教師還需要在教學中鼓勵學生對時事政治發表自己的看法，并注意糾正學生的錯誤觀念，使學生正確認識到社會事件的內涵，這樣才能取得理想的教育效果。