基礎英語與旅游專業英語的銜接策略

吳揚偉

[摘 要]在現有的高級職業旅游專業教學中，對于專業英語的教授普遍是相對薄弱的，一方面源于旅游專業其自身對英語的要求總體較低，即能表述明白即可。而另一方面，也是由于基礎英語與專業英語在銜接的過程中有不同的需求與觀念，這造成現有的高級職業教育在專業英語教學上具有一定的困難?，F著重對基礎英語與專業英語進行研究，找出最適合的英語教學方法，進而制定專業英語教學的銜接策略。

[關鍵詞]基礎英語；旅游專業；英語；銜接；策略

基礎英語對于專業英語來說，二者的關系是相輔相成的。因此在教學的過程中，將基礎英語與專業英語進行銜接也是切合時代需要的一種教學趨勢，但是在很多高級職業院校的教學過程中，英語教學依舊沒有專業區分，并沒有實現銜接教學，對于部分學校而言，教學效果也沒有得到顯著的提高。因此，為了改變現有局面，提升學生的專業英語能力與英語素質，基礎英語與旅游專業英語在銜接教學的研究上也應該加快步伐，為提高學生職業崗位的英語能力做出自身的貢獻。

一、旅游專業英語教學目前的研究現狀

1.旅游專業英語側重較少

在我國現有的高級職業院校中，對基礎英語的側重要遠遠高于專業英語。特別在旅游專業中只追求對傳統基礎英語學業水平測試的通過率，而對于專業英語的考試則并沒有太多重視，一般只側重于學習的中后期，且安排課時相對少，直接導致在教學的過程中不受重視。而這些教學安排都促使旅游專業的學生在學習的過程中無法全方位地掌握專業知識。

2.學校管理問題

在高級職業院校的管理中，對授課教師的安排上，普遍是課程決定教師。即基礎英語課由于屬于職高基本公共課，會由學校英語教學部進行統一的教學任務安排。而對于專業性較強的旅游專業英語而言，則會出現教師資源匱乏、教材不同步等缺陷，這只能由旅游專業自行聘請專業英語教師進行授課。而教師之間的不了解與溝通少會極大地影響學校的教學課程安排。反而言之，學校在管理上并沒有充分地對專業英語進行重視，便會直接導致雙方各行其是，在師資安排與教材等方面出現管理困難的情況。

3.教學方案設計調整不明顯

眾所周知，在當前的高級職業院校中，基礎英語由學校統一根據教學大綱進行規劃并出臺教學方案，不同的專業在英語課的設置上不會有差別。這就意味著英語教學內容并沒有按照時代的要求進行調整。不同的專業對于英語的側重點不同，其教學進度、課時甚至教材都應該由專業教師進行探討，并由本專業的英語教師進行測試后使用。統一教學的基礎英語模式不僅忽視教育中的專業針對性，更忽視了在統一基礎英語之后對專業英語的提高。

二、基礎英語與旅游專業英語的銜接策略

1.改革英語教學授課方案

在方案的設計過程中，首先應該考慮的是不同專業的針對性。而對于旅游專業來說，其在教學的過程中應該以交流為主體，教授學生與旅游相關的英語口語并使之熟練，在此基礎上應該設計出符合不同專業的教學方案。而基礎英語與旅游專業英語在銜接的過程中，一定要兼顧特殊性，在追求共性的基礎上，要有計劃性與針對性地進行專業英語的鍛煉?；A英語的典型句式與詞匯，仍然應該作為教學重點進行學習，這樣才能符合旅游專業英語的課程改革與銜接。

2.合理設置課程

在旅游專業英語的課程教授中，從模式上看，現有高級職業院校采用的是“兩段論”教學課程設置。即在專業英語教授的過程中，通過兩種定位來細分為兩類教學課程。其中一種是專業語言類的課程，而另一種則是基礎英語課程，這造成的影響便是在現有的專業課授課中無法與語言課同步。學生在學習時專業知識與語言知識不結合，會造成知識不連貫，從而影響教學質量。因此在專業課的安排中，應該將旅游專業英語課程同步學習并優化現有授課模塊，設置合理的英語課程。

3.整合師資力量與共享教學資源

在英語教學中，最不可忽視的一項便是師資力量的整合。當前高級職業院校教授基礎英語的教師與專業英語的教師基本上是相同的，但專業英語教師應該具備更為專業的英語教學水平。而教授專業英語的教師并不一定會對旅游專業的英語有所了解，因此在授課時便會出現知識銜接斷檔。在進行旅游專業英語教學的過程中，師資力量應該進行整合，通過交流學習與相互聽課等方式，不斷地改進現有英語教學方法與課程安排，保證學生在掌握基礎英語的前提下學習與旅游專業有關的專業性英語。

就現有的上述條件與解決方案而言，若想真正實現基礎英語與旅游專業英語的銜接，其實是一項巨大的教學系統工程。該教學系統的建立需要從教學觀念、課程管理、教學方案設計等多個方面進行改革，而與之配套的教材與師資力量等也應該進行不斷的探索與創新。在當前的旅游英語教學過程中，應該逐漸對學生的職業素質進行培訓與加強，只有這樣才能真正對學生負責，并在日后的實際工作中打下英語語言基礎，快速投入社會工作中。

此次的教改遵循外語教育教學規律，以英語語言知識與應用技能、學習策略與跨文化商務交際、學術英語為主要內容，不僅注重對學生的外語學習能力和應用能力培養，還注意在基礎階段滲透學術外語，充分體現商科特色和為地方服務的特色?；A階段分實驗班、A班和平行班三個層次教學，為基礎好的學生縮短課堂基礎教學階段的時數，提前進行四、六級考試并將其改為開放式水平測試，提高階段為學生提供外語公共選修模塊。學生外語水平得到提高，尤其提高了四、六級通過率，為專業外語學習打下堅實的基礎，形成了適合商科院校特點、注重實用性四年不斷線的教學模式及課程體系。

三、結語

這篇文章結合實際，主要研究了基礎英語與旅游專業英語的銜接的問題。筆者希望能夠給予讀者一些借鑒。

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