混合式教學運用于高職導游專業的思考

李 好

長沙商貿旅游職業技術學院，湖南 長沙 410116

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混合式教學運用于高職導游專業的思考

李 好

長沙商貿旅游職業技術學院，湖南 長沙 410116

傳統教學與網絡教學各有優劣，在信息化環境下的混合式教學實現了兩者的優化組合。這不僅可以充分利用教學資源，彌補學習者的知識漏洞，還可以通過各種認知工具、輔助工具發揮學習者的主體作用，培養學習者的積極性和創造性。在具體實踐于高職導游專業的過程中，可以通過解構導游專業的專業體系，落實技術支持，配套師資力量等多方面的舉措來助力高職導游專業人才培養。

混合式教學；導游；高職

2015年3月，教育部辦公廳印發的《2015年教育信息化工作要點》中指出：“堅持促進信息技術與教育教學深度融合的核心理念?！苯逃畔⒒羁套兏锏倪^程中，“巨型化”的網絡在線課程目不暇接，海量的學習資源，便捷的協同交流，對傳統教學模式的霸主地位帶來巨大的沖擊，但這兩種方式各具優勢也互存短板，由此“傳統教學與網絡教學相結合，實現兩者間優勢互補”的混合式教學順應而生。

一、符合教育教學發展趨勢

(一)網絡教學的強勢來襲

網絡教學的概念是利用計算機網絡為主要手段的教學。它的強勢來襲是順應整個社會信息化這一技術變革潮流，同時也是因為其顯著的優勢而得到不斷發展和壯大。首先，網絡教學極大地跨越了教育的時空限制，使得教育對象的范圍呈現幾何倍的增長，有助于全民教育的普及和終身學習的推廣；其次，網絡教學使得教學資源得到了極大的豐富，海量的信息，多樣的形式，促使教學活動的效率大大提高；然后，網絡教學有助于教學策略的優化組合，教師在整合和構思教學內容的過程中，可調動和利用的手段方式大大增多，有利于提升教學效果。

(二)傳統教學的不可替代

傳統教學模式有許多，但其中普遍具有一個重要特點就是教師講解，學生接受這一模式。雖存在教師為中心，教學受時間場地限制，教學方法手段相對單一等不足，但其教學具有系統性，結構完整，歷經了千百年的千錘百煉，而且師生間面對面的教與學，教師的舉手投足，語言氣質都對學生產生潛移默化的深刻影響，學生間的交流互動也是生動直接的，特別是這其中的情感交流是網絡教學所難以企及的。我國著名的教育家李炳德先生曾說過，傳統的教學模式縱使其自身有缺陷，但是其能經久不衰必定有其合理性和優越性。

綜上所述，課堂教學和網絡教學各有優劣，而信息化環境下的混合教學方式則打破了這種均勢，這不是簡單的1+1，而是需要教師精心構思，巧妙融合的教育教學新思路和新方法。傳統教學在系統地傳授知識和培養學生情感和發展人際交流能力等方面的不可替代，決定了學校教育的主要形態將依舊保持傳統的教學模式。網絡教學在培養學生知識構建能力和創新能力、獲得信息分析與處理能力等方面的作用也是不可或缺的。因此，大力發展混合式教學是我國教育改革的發展方向之一。

二、助力優化高職導游專業建設

我校導游專業人才培養方案專業課程部分由公共素質課程，專業課程，公共素質拓展和專業群與專業選修課程四大部分組成。在此主要針對專業課程部分進行探討。

現專業課程部分分為專業基礎課程、專業核心課程和專業實踐課程。各門課程根據課程內容和課程特點將學時分配到理論和實踐兩大部分，授課地點也分為校內和校外兩種。因此，考慮結合學時分配和授課地點兩大課程要素，將專業課程進行分類劃分，見表1：

表1 混合式教學模式分類

表2 專業課程體系解構

這里的A是針對學生在校外進行的純實踐類學習內容，這類學習內容以學生自主學習為主，學習節奏和進度主要由學生自行調節，因此，教師的指導更突出混合式教學中的網絡教學部分；這里的B是針對學生在校內進行的純理論課程，純實踐課程和部分理實結合課程?；旌鲜浇虒W是未來課程教學的發展方向，因此將這種教學理論應用于專業課程中的大多數課程是符合人才培養需要的。但是網絡教學模式對教學目標、教學內容、教師以及學生還是有一定要求的，并非所有課程的所有知識點都適用，因此，會根據每門課程的不同特點，網絡教學與傳統教學的構成比例會在不同課程中有所區別；這里的C是針對學生在校內進行的理實結合的重點專業核心課程增加的線上學時。新的教學理念和模式的推廣運用都需要一步步推進和驗證，網絡教學的具體實施需要人、才，物多方的共同支持，因此在現階段可先選取具有代表性的1-2門專業課程進行嘗試增加在線學時。在網絡學習中的在線學習部分明確納入人才培養方案，確保這種手段和方法的運用落到實處。

根據上述分類，現將現有專業課程體系進行解構，對各門課程進行分類標記。見表2：

三、需要教學條件的配套支持

混合式教學要落到實處，客觀上需要硬件，技術和師資的支持才能得以實現。

首先，網絡教學需要平臺和網絡。無限網絡的全面覆蓋，師生的便捷使用是普及網絡教學的一個重要條件，而使用網絡教學平臺是實現網絡教學的一個重要手段。目前，許多學校都在進行智慧校園建設，無線網絡的全面普及正在逐步實現，至于平臺方面，可利用現在使用情況較好的平臺，如世界大學城，也可利用覆蓋廣泛，使用便捷的社會化媒體，如微信公眾號。還可以選取一些更方便且免費的平臺作為適當的補充。例如，現在學生人手一部的智能手機兼具了移動存儲設備和電腦的基礎功能，在課堂上一些現場資料的分享討論可以通過發送到QQ群或是微信群的方式實現實時共享。至于，這種平臺功能不全面的缺點，可以借助課后學生再利用電腦整理課堂上的新鮮資料來加以完善，而且學生課后整理資料的過程也起到復習鞏固的作用。

其次，網絡教學對教師提出了較高的要求。一方面是技術技能上的要求，教師必須掌握一定的現代信息技術，如各種資源的網絡搜索，各類圖片，音頻和視頻的簡單制作和編輯，網絡平臺的使用和維護等等。特別是對于年紀稍大的教師，掌握這些技術技能還是有一定難度，這時，可以考慮將同時任教一門課程的幾名老師組建成團隊，新老教師互幫互助集體備課，既汲取老教師豐富的授課經驗，更好的組織設計教學環節，突出教學重點和難點，又發揮年輕教師的技術技能優勢和創造力，活躍課堂氣氛，接軌互聯網+時代下對人才的需要。

[1]呂曉.互聯網+時代下高等林業院校網絡教學調查研究[D].北京林業大學，2016.6.

[2]陳瑞增.信息化環境下高?；旌鲜綄W習探索與實踐[D].華中師范大學，2014.5.

[3]李小龍，張宸瑞，耿斌，郭勇.高職院?；旌鲜浇虒W模式改革：“MOOC時代”的探索與啟示[J].電化教育研究，2015.12.

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