基于易班的社會主義核心價值觀主題教育實踐研究

【摘 要】 文章闡述了利用易班開展大學生社會主義核心價值觀教育的重要意義，介紹了基于易班的社會主義核心價值觀主題教育內容設計和組織形式，提出了保障措施。要推進易班“合力育人”工程；建設開展一批示范主題教育活動；實現易班平臺的技術優化。

【關鍵詞】 社會主義核心價值觀；易班；網絡主題教育；實踐

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，講話中指出，要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者；要運用新媒體技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。[1]

易班是上海市教衛黨委、市教委委托上海教育系統網絡文化發展研究中心于2007年自主研發的高校網絡文化項目，以高校師生為主要使用對象，融合了論壇、網盤、社交網絡、微博、博客、手機應用、郵箱等功能。經過十年來的努力建設，易班已從單一的SNS網絡互動社區轉變成基于“開放平臺”、“移動互聯網”、“云計算”等技術為核心的新型教育信息化平臺。同時，公眾賬號、輕應用、移動終端等新技術的研發推廣也為易班后期的網絡育人工作提供了有力的支撐。

高校肩負著培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要使命，是培育和弘揚社會主義核心價值觀的精神高地。當前大學生是以“90后”為主體的青年學生，他們成長在以網絡、信息為特征的數字化時代，網絡已經滲透到“90后”大學生生活的各個方面，網絡對于他們的生活方式、思維方式、價值觀念以及道德品質的形成與發展具有決定性的影響。[2]將培育和踐行社會主義核心價值觀深度融入網絡平臺的建設與發展，努力打造大學生喜聞樂見并易于接受的思想政治教育“互聯網+”模式，是將社會主義核心價值觀教育落細、落小、落實，提升教育成效的重要舉措。

在已有的研究成果中，對網絡環境下培育大學生社會主義核心價值觀的研究，大多數內容圍繞社會主義核心價值觀的理論價值、實踐意義，培育機制和培育現狀等方面，以宏觀研究為主，而對于實踐環節的路徑涉及非常缺乏。本文以高校大學生為研究視角，把基于易班的社會主義核心價值觀主題教育實踐作為研究對象，按照理論與實踐相結合的邏輯架構，對于易班上開展社會主義核心價值觀主題教育的優勢、主題教育內容的設計、主題教育的組織形式等方面展開了深入探討。

一、利用易班開展大學生社會主義核心價值觀教育的重要意義

1、突破社會主義核心價值觀傳統教育模式的瓶頸

社會主義核心價值觀有多重要，社會主義核心價值觀教育就有多重要。無論多先進的價值觀念，總要通過某種載體內化進人們的頭腦，教育就是最直接、最根本的轉化途徑。[3]新媒體時代大學生的價值觀呈現出價值規范“真空期”、信息傳遞“裂變式”、信息傳播“碎片化”的特點，每個人都可以作為一個獨立的終端自由的發布信息，而政府、學校的觀點和態度則被海量的信息所淹沒，失去了媒體輿論的主導地位，大學生由于失去了主流媒體的引導在海量的信息中逐漸失去判斷力，形成了多元化價值觀。而易班可以提升信息的權威性和教育者的話語權，從而解決網絡信息時代學生多樣價值需求與單一教育模式的沖突。

2、易班作為大學生社會主義核心價值觀主題教育平臺的優勢

（1）良好的推廣現狀。近年來，易班在大學生網絡思想政治教育方面做出了許多有益嘗試，尤其依托高校資源，為豐富校園網絡文化建設帶來了新鮮的養料。截至2014年10月，易班已經覆蓋191所學校，48712個班級，1932176名師生，用戶發帖量近2500萬，照片近1200萬張，各類學習文件近260萬，日均流量500萬人次，峰值活躍用戶超過8萬。2015年1月，易班被列為教育部和國家教育信息化2015年重點項目、國信辦2015年重點工作。易班不斷緊跟技術發展、立足用戶需求、發揮資源優勢，通過“市校共建”，建設“易系列”特色頻道；通過“師生共建”，打造典型應用，如：輔導員精品博客、名師工作室等；通過校園推廣和社會合作，不斷凸顯易班影響力、推進高校教師網絡育人、加強優質教育資源共享和提升大學生網絡創新能力，使易班成為大學生真心喜愛的校園網站。

（2）多樣的平臺功能。易班在發展過程中不斷開發新的平臺功能，目前已經發展為提供教育教學、生活服務、文化娛樂等信息的綜合性互動社區，集成了BBS、SNS、博客、微博、微信、手機應用等多種新型互聯網應用，包含了新聞、通訊錄、校園應用、博客、微博、投票、相冊、互動社區、網盤資料庫、線上測評、掌上聊天等功能。易班多樣的平臺功能為開展大學生社會主義核心價值觀主題教育提供了重要載體。

（3）完善的組織結構。由學生干部、輔導員、思想政治教育教師、專業教師組成的易班建設團隊是在易班上開展社會主義核心價值觀教育的有力保障。易班的組織架構由各高校的易班發展中心專門指導易班建設工作，易班學生組織分為易班校園工作站（校級）、易班校園工作站學院分站（院級）和易班班級三個等級，其中成員均為易班學生干部。這些學生干部既是易班的參與者、使用者、也是易班的建設者；輔導員和思想政治教育教師是開展大學生思想政治教育工作的主力軍，更是易班建設、發展的重要力量；同時易課堂的開發讓專業課教師利用自身的專業知識和教學經驗全面參與易班建設，成為易班上吸引學生、凝聚學生的重要力量。

（4）實時的交互性。易班具有實時交互性，這就使易班在開展社會主義核心價值觀主題教育上相比其他主題網站具有明顯的優勢。學生可以通過發日志、發狀態、貼照片，記錄感悟、闡發觀點實時反映出社會主義核心價值觀主題教育的效果，學生和學生、學生和老師在易班平臺上的在線交流互動，可以進一步深化被教育者對于社會主義核心價值觀更深層次的思辨，而線上互動與線下互動相結合，更能引導學生在日常生活中自覺踐行社會主義核心價值觀，從而提升主題教育的效果。

（5）實名認證的管理方式。易班上的實名認證首先可以使學生獲得精準的內容推送，使得主題教育活動的設計和開展更具針對性；其次也使得易班產生的線上行為、信息文本、線下行動等方面的海量數據成為高校網絡輿情監測和引導的重要來源，對于大學生社會主義核心價值觀引導具有重要意義。

二、基于易班的社會主義核心價值觀主題教育實踐探索

1、基于易班的社會主義核心價值觀主題教育的內容設計

以黨的十八大提出的24字社會主義核心價值觀和習近平總書記在紀念五四運動95周年的北京大學座談會上對青年學生提出的要求為出發點，結合青年大學生的自身發展需求，通過對大學生思想政治理論課教師、學生工作部門負責人、易班發展中心團隊、輔導員、大學生進行深度訪談，可以凝煉出基于易班的社會主義核心價值觀主題教育的內容，內容的選取堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，同時兼具時代感、思想感、政治感和藝術感。主要包括以下五個方面：

（1）中華優秀傳統文化宣傳教育。習近平指出：“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。學史可以看成敗、鑒得失、知興替；學詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀；學理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非”。[4]中華傳統文化綿延數千年，是社會主義核心價值觀的重要思想資源，是大學生社會主義核心價值觀教育中最重要的組成部分。培育和弘揚社會主義核心價值觀有利于增強廣大青年學生的文化自信、價值觀自信。

（2）黨史國情教育。高校大學生以“90后”為主體，這個群體對黨領導人民取得革命建設和改革開放偉大勝利的艱辛歷程缺乏切身感受和體驗，對加強社會主義核心價值觀教育的重要性、必要性認識不深。必須針對當前大學生的思想實際，開展歷史、黨史和國情、社情教育；用改革開放以來取得的社會建設發展成就和身邊的變化、中外各個歷史時期的杰出人物，這些有說服力、生命力、感染力的人和事增進大學生對祖國的熱愛及對黨的擁護。

（3）理想信念教育。理想信念教育是大學生思想政治教育的基礎，是社會主義核心價值觀主題教育的重點內容。大學生只有堅持以馬克思主義理論為指導，堅持中國特色社會主義共同理想，才能樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，從而把握人生的航向。與此同時可以抵制資本主義市場經濟帶來的極端個人主義、利己主義思想觀念的消極影響、防止西方個人本位等價值取向對大學生思想的侵蝕。

（4）公民道德與法制教育。自由、平等、公正、法制是我國社會主義核心價值觀對社會層面的要求，實質上反映了我國社會的發展方向。青年大學生作為我國公民中學歷層次最高、最具創造力的重要組成部分，通過公民道德與法制教育可以有效加強大學生的道德修養和法制意識，從而提升全社會的文明程度和法治進程。

（5）時事熱點的輿論引導。通過講解經濟、政治、文化、社會等領域中的具體問題，將自由、平等、民主的社會主義核心價值觀滲透其中，引導學生進行感悟式的學習。這樣，價值觀教育就不是單純的停留在純理論說教的層面，而是與學生的情感、認知和行為聯系在了一起，從而達到良好的教育效果。同時，易班實名認證的管理方式提升了輿論引導的針對性和有效性。

2、基于易班的社會主義核心價值觀主題教育的組織形式

通過對大學生思想政治理論課教師、學生工作部門負責人、易班發展中心團隊、輔導員、大學生進行深度訪談，初步確定基于易班的社會主義核心價值觀主題教育的組織形式。在此基礎上，對主題教育的受眾——大學生進行調研，確定了最受大學生喜愛的主題活動組織形式。主要包括以下幾種：

（1）“微話題”討論。圍繞時事政治，社會熱點，以及青年大學生比較關心的話題在易班上展開“微話題”討論，隨時掌握大學生的思想動態；圍繞重大的節日和紀念日在易班網絡班級開展“微話題”討論，如：國慶節、黨的生日、建軍節、五四青年節、“9.18”、“12.9”等等。這些節日和紀念日，歷史悠久，內涵豐富，是大學生思想政治教育的重要資源，發揮著凝聚、調節、滲透的重要功能。將節日文化、紀念日文化與網絡“微話題”討論相結合，對于加強大學生對黨史、國情的了解，進一步弘揚和踐行社會主義核心價值觀具有重要意義。同時打造一批“學生網絡領袖”，在討論中及時發聲，牢牢把握以社會主義核心價值觀引領正確的輿論導向。

（2）“微人物”巡展。將全國道德模范、全國勞動模范、全國大學生“自強之星”、全國及上海市十大杰出青年、大學生年度人物等充分體現社會主義核心價值觀的先進人物事跡，在易班上進行網絡巡展，發揮榜樣的力量，引導廣大青年大學生自覺踐行社會主義核心價值觀；在易班平臺進行先進人物和優秀活動的票選，如“大學生道德模范”網絡票選、“優秀暑期社會實踐活動”票選、“學生年度人物”票選、“我心目中的好老師”票選等等，讓廣大青年大學生參與先進典型的網絡票選，從而加強對社會主義核心價值觀的理解。

（3）“微課堂”開發。邀請名師在易班上開設易課堂，開展“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系”、“馬克思主義哲學”、“公民道德講堂”、“法律基礎”等課程的微課堂教學，利用名師的影響力和優質的教學資源進一步加強大學生的理想信念教育和道德法制教育；以知識點為單位，高校專業教師設計互動性網絡視頻課件，使每個學生都能在易班上獲得優質的教育資源；建設中國傳統文化、歷史人文等互動視頻資源庫，讓學生在潛移默化中接受社會主義核心價值觀教育。除了在電腦上開展和實現教育引導之外，可以通過新版手機易班平臺實現資源鏈接的轉發、評論和交流。

（4）“微訪談”交流。對優秀人物及團隊在易班上進行微訪談，讓廣大青年大學生與先進典型進行網絡互動，增強青年學生對于先進典型成長過程的了解，例如各高?？梢葬槍W校評選的年度人物在易班上進行微訪談，加大模范事跡宣傳的感染力和吸引力，讓踐行社會主義核心價值觀的模范事跡深入人心。

（5）“微作品”征集。征集一批代表中華優秀傳統文化的網絡作品，如：公益廣告、微電影、網絡歌曲等，并在易班上組織評選及展播，進一步弘揚中華優秀傳統文化，增強廣大青年學生的文化自信。

（6）“微公益”實踐。微公益變革了公益的傳統模式，以其適合大學生參與的特點，能夠滿足大學生對個人價值和社會價值的追求，并加深了他們對公益精神、理念的理解，成為大學生理想道德體驗和正確價值觀生成的有效方式之一。發揮微公益作為大學生思想政治教育載體的功能，將更好地推動大學生思想政治教育的深度和廣度。[5]易班網絡平臺具有開展“微公益”實踐的明顯優勢和良好條件，微公益這一價值觀教育載體，能夠推動大學生對自我、他人以及個體與社會辯證關系的認知，實現其價值理念的提高與升華。在易班網絡社區開展“光盤行動”、“校園義賣”、“愛心支教”等“微公益”實踐，讓大學生在公益實踐中完成對社會主義核心價值觀從認同到內化最后踐行的過程。

三、基于易班的社會主義核心價值觀主題教育的環境保障

通過查閱文獻，并對大學生思想政治理論課教師、學生工作部門負責人、易班發展中心團隊、輔導員、大學生進行深度訪談，提出基于易班的社會主義核心價值觀主題教育的環境保障措施，主要包括以下三方面：

1、推進易班“合力育人”工程

打破校際間交流壁壘，立足大易班理念，促進跨地區、跨高校的交流合作。組建一支由大學生思想政治專業教師、輔導員、學生網絡領袖組成的主題教育活動組織團隊。

2、建設開展一批示范主題教育活動

在易班平臺上建設并推出一批示范性的社會主義核心價值觀主題教育活動，并適時對優質的主題教育活動進行評選和嘉獎，從而加強各高校組織間的相互交流學習，促進主題教育活動的快速發展。

3、實現易班平臺的技術優化

充分發展上海市易班發展中心以及各高校易班發展中心的職能作用，對易班平臺的頁面設計、平臺功能進行進一步的優化，從而滿足社會主義核心價值觀主題教育開展的需要。

【參考文獻】

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調堅持立德樹人 實現全程育人[N].人民日報海外版，2016-12-09（1）.

[2] 張玲娜，張玲娉，周鑫.90后大學生網絡生活狀況及特點規律研究[J].赤子，2013.7.384-385.

[3] 高地.中國共產黨社會主義核心價值觀教育研究[D].東北師范大學.2011.12.

[4] 習近平在中央黨校建校 80 周年慶祝大會的講話[N].人民日報，2013-03-03（1）.

[5] 馮瑩較.微公益—大學生思想政治教育的有效載體[D].浙江師范大學.2012.5.

【作者簡介】

吳海婷（1982.2-），遼寧錦州人，講師，企業管理專業碩士.