關于互動教學在初中英語教學中的實踐分析

【摘要】傳統的初中英語教學模式和方法不能有效地調動和激發學生學習英語的興趣，教學效果不理想。而互動教學方法是在充分尊重學生作為課堂主體的前提下實施的一種新的教學方法，可以有效地培養和提高學生自主學習英語的能力。教師通過“巧妙地提出問題，為學生創造更多的互動機會”“充分尊重學生在課堂中的主體教學地位，加強學生之間的互動交流”等方面創新了互動式教學方法，豐富了互動式教學的內容，探討了互動式教學法在初中英語教學中的應用策略。

【關鍵詞】互動教學;初中英語;有效策略

【作者簡介】榮蓉，安徽省合肥市廬江縣第四中學。

中學英語教師從學生學習的真實特征和感受入手，充分尊重學生主體地位，創新教學方法和方法，采用互動式教學方法，培養和鼓勵學生學習。

一、為教師和學生創造一個良好的互動環境

學生在學習英語能力和認知心理上存在差異，教師需要從環境方面對教學加以改進。例如，為了鼓勵學生積極參與課堂活動，教師充分利用多媒體，并以有效的方式鼓勵學生積極融入課堂活動。使學生可以在互動中學習，在游戲中學習。例如，英語教科書中涉及假期旅行計劃，教師可以在課堂上討論該計劃，并引導學生回憶他們在假期做過哪些有趣和有意義的事情。在這樣的討論活動中，師生關系會更加緊密，更有利于提高師生互動的效果，建立起良好的師生關系，促進學生快樂學習。

二、創新教學方法，促進交流與互動

學生對英語學習持積極態度，為順利溝通和互動打下基礎。如果說英語學習氛圍是英語課堂中“交流互動”之花的種子，那么教師創新教學方法就是為了養育這朵美麗的花。如果教師在教學方法上不適應社會發展，而學生專注于有效的創新，那么學生將越來越厭倦學習英語。教英語不僅是“老師說話和學生聽”，教師可以使用配音軟件來幫助學生開展英語配音，體會電影中的角色，這樣他們就可以在課外練習英語表達，使學生對口頭表達更有信心。

三、創設教學情境，引發師生情感共鳴

創設教學環境是創新和改革教學模式的有效途徑，它被廣泛用于課堂教學，并取得了非常顯著的成果。因此，在英語課堂的互動式教學中，教師可以使用各種方法來創設教學情境，以提高學生的學習技能和效率。通過創造教學環境，激發學生的學習需求和興趣，使他們的思想多樣化，知識范圍拓寬，積極參與課堂學習。教師應結合學生的特點和教科書的內容來創設適合學生的教學情境，使學生能夠感受到英語學習的魅力，并促進各種學習程度的學生進步。

例如，當一位老師教“我去香港旅行”，本文語言優美，易于閱讀。在開始課堂教學之前，老師可以為學生創設教學情境通過大屏幕向學生展示香港的美麗景色，以激發學生的情感共鳴并使他們愉快閱讀。

四、采用小組合作，加強師生之間溝通交流

在課堂中，教師應更加注意學生的自我發展。教師還可以的方法來增強師生之間的交流。教師可以根據學生的學習水平和學習需要劃分的學習小組，然后通過分配教育任務進行小組交流。教師應使學生加深對英語知識的理解和記憶，提高團隊合作能力、積極學習能力、創新實踐能力等，并提出適當的啟發和建議，促進學生的全面發展。

五、基于游戲化教學

初中英語是一門語言類課程。與其他課程相比，重點是知識的實際應用。課堂和課堂學習無法有效地訓練學生的語言技能。與活動空間較小的教室相比，初中生更著迷于廣闊的世界。適當的課外游戲活動可以有效拓寬學生的視野，促進學生邏輯思維的培養。學習完教科書的內容后，學生不會滿足于在課堂上進行拓展學習。因此，為了鞏固學生所學的英語知識，教師除了根據教科書在課堂上授課外，還可以組織各種課外活動。教師應積極戶外游戲比賽，并積極鼓勵學生參加到活動中去，帶領學生運用所學知識在互動交流和知識競賽中解決問題。這種充滿樂趣的教學方法完全符合初中生的活躍性格，充滿樂趣的教學方法使學生可以重新煥發對英語課程的熱情。

六、結論

總的來說，英語教學應重視教師與學生、學生與學生、學生與生活之間的積極交流和互動，重點培養和提高學生的學習和知識應用能力，這就需要初中英語老師進行正確的定向技能指導，并為實現這一目標而不斷努力。在這個過程中，要以學生為主體，從學生的角度出發，應以科學、合理、靈活的教學方式，激發學生的學習熱情，改善和優化互動空間，使學生形成正確的英語學習觀，從而促進初中英語課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]張婭.初中英語師生互動教學模式研究[J].科學咨詢（教育科研），2017（7）：66.