中小學語文課堂教學方式轉變實踐的有效性策略

王先平

遵義師范學院

摘要：中小學階段的語文課堂教學對于學生的三觀的形成有著重要的作用。對學生的綜合能力和學習能力有著至關重要的影響。由于教學方式的持續進步，教學的質量得到了逐漸的提升，但這往往是不夠的，還有著更多的缺陷，也存在著較多的漏洞。整個教學活動的實施，每個環節都是重要的，因此對鞏固教學深思、改善教學課堂做出相應的對策，是確保語文教學質量提升的有效策略。

關鍵詞：語文課堂；教學方式；轉變；實踐；策略

處在中小學階段的學生大多在16歲及以下年齡，恰好處于身心成長的關鍵時期，而人的三觀形成與語文學習有著重要的關系。人格魅力和性格的提升以及綜合能力的提升對學生的各科學習都有極大的幫助。語文課堂的教學，教師務必對學生實行最有效的指引，讓學生掌握高效的學習技巧，便于學生對語文學習能力全方面的提升，增強學生對知識內容的渴求和學習的積極性。

一、目前的中小學語文課堂情況解析

（一）教師自身的缺陷

當前多數教師在課堂教學中缺乏有效合適的方法，沒有設定好教學方案，過度的依賴課本和輔導書進行教學，對于課堂的活動設計缺少創新，有創意的課堂活動設計往往來源于豐富經驗的積累和應用。在枯燥的教學過程中，中小學學生對課堂產生了較大的排斥，產生學習障礙，更不用說提升學習興趣，教育教學也受到影響。

（二）中小學語文教育技巧的落伍

在實際教學中，教師依賴于傳統的教學技巧進行枯燥的語文教學。課堂教學中，教師講，學生聽這種模式時?？梢?，長時間的枯燥教學模式，影響了學生學習的動力。在枯燥的氣氛下，師生的交流較少，導致了很多問題，即使學生被動的接受了枯燥的學習方式，但根本上沒有實在有意義的效果。

（三）缺少有效的教學內容的深思

教學活動的反饋，對教學有著很大的作用，是教師不可缺少的備課方式。根據教學中存在的問題，作出相應的解決措施，總結教訓，對教學方式做出相應的改進。在每一次改進后，也要觀察效果的提升，以便于提升學生學習的效果。目前，不少教師缺乏教學總結的習慣，對于教學課堂的問題，沒有正確的認知，在教學中教師長時間用相同枯燥的教學方式，嚴重影響學生學習的信心，缺乏對學生學習情況的了解，也缺少正確的認識。教師的職責重大，每個學生的身心成長都需要教師的認真對待。

二、探索轉變中小學語文教育方式有用的對策

在課堂教學過程中，優秀的教學方式，使學生達到最有效的學習效果。中小學課堂教學中，教師應當注重以學生為主體進行教學，轉變傳統枯燥的教學方式。做好教學設計，根據流程，將學生帶入課堂為主角，形成主角的學生，學生便感受到了自己的意義所在，知識的意義所在，教學有了優質的效果，才能保證每個學生的學習質量。平常做事也是如此，以保證質量為前提，完成應該完成

的任務。

教師在語文教學活動中，確認自己的教學目標和教學流程，堅持先進的教學思想去教學，針對學生的情況做出與之相符合的教學方案。在教學過程中，盡可能的體現一些學生愛好的環節，針對性的拉近學生的距離，將之吸引到課堂的教學內容中，也體現教學的興趣，使學生感受到其中的樂趣。推動教學效果的進步。

教學活動的多樣化設計，運用不同的方法。針對不同的題材選擇合適的方法，利用有效的教學技巧完成教學目標。在中小學語文教學中，教學的效果離不開教學技巧的應用。在教學過程盡可能的展開具有鍛煉性質的教學活動，促成學生學習興趣的提升。因此，教師應不斷的改進課堂教學中的不足，結合學生的成長特點及性格愛好，去設計優秀的方案，讓學生在學習中產生興趣，方便教學更好的進行。

語文是語言交流和書面文字的學習，交流在學習語文的過程有著很重要的作用。因此教師在教學的過程中，應當更加注重交流的教學模式。強化學生交流能力的培養，可以設計上臺講故事之類的活動，也可以分組進行活動，提升學生相互間的交流能力。利用情感的交流方式，使學生潛移默化的被感化，用情感去學習語文，用情感去交流，對教學是非常有益的。

三、中小學語文教學的問題反思

從當前的教學情況來看，不少教師習慣草草了事，缺少深思教學問題的習慣，也導致教學質量得不到提高。教師要注重觀察教學活動產生的問題，切換角度，以學生的角度來觀察教學問題，并記錄問題，制定相應的改進方案。教學活動的設計內容里面，教師應加入各種評價，小組評價和個人評價，制定好方案，利用評價的內容可以使教師掌握學生的學習情況和學習問題，也可以分析學生評論中反映的課堂存在的各種問題。教師可以讓學生分組設計小課程，根據學生喜好來設計活動，并讓各個小組進行演示，以小組為單位，老師也參與其中，在演示的過程中其他小組需要進行評價和反饋。這樣既賦予學生主體性，也可以通過學生的設計和反饋，掌握學生的特點和興趣，促進學生與教師的關系，加強學生的交流能力，便于學生遇到問題及時向老師進行傾訴。

在中小學的語文課堂中，傳統的教學方法給學生帶來了諸多的問題，教師教育思想的改進，能創新教育的活動設計。在課堂活動教師應注重教學問題的觀察，形成一個有針對性的觀察習慣，并抓住每個問題進行改進。堅持以學生為主體的教學思想，主動的創新以交流為主的語文教學方案。提升學生的語言能力，促進師生的情感交流，從而達到了優秀的教學效果和興趣傳播。

四、中小學語文教學的價值和意義

（一）探討語文課程教學的意義

在中小學語文的教學中，優秀的思想教育利于學生對錯誤學習的認識。設計有效的教學活動，讓學生在教學活動中感受到樂趣，也讓學生養成自覺的改正錯誤的學習習慣。教學過程中，引導學生為主體的教育方法進行教育，這在語文教學中有著重要的作用。在教學的設計中要利于學生身心健康的發展，以提升學習興趣進行教學，使學生對語文學習產生興趣，在教學的過程中需要隨時觀察學生的狀況，針對于學生的問題，教師應做出相應的策略。以多樣化的教學活動形態，探究教學各個環節的相互作用，做到最有效的連接。通過教學實踐的總結，立足教學思想的正確觀念，做出有效的教學策略，提升教師自身的教學能力和教學水平，利于教育事業的發展，也擴大了中小學生語文的知識面，更利于學生的成長。

（二）探討中小學語文教學的教學價值

教師應根據當前大多數的教學課程進行研究，多方面的角度觀察和判斷教學的實施，探索教學中易發生的問題。結合當前的教學形式，針對教學中出現的問題做出有效的措施。教師進行教學過程中，要仔細觀察學生的學習和反應，針對這些問題，改進教學方式來提升教學效果。教師對于教學不斷的觀察，不斷地改進教學課堂，才能使學生提升學習效率。創造高效率的教學方式，也是促進學生高效學習的基礎，促進中小學學生對語文學習技巧

的掌握。

五、探究中小學語文教學的有效策略

在傳統的語文教學過程中，教師成為了唯一討論的主體，教師對于學生的學習行為和學習態度，有著一定的權威性，可以進行管束和糾正。學生學習的方向，教師有著權威的決定性。而課改的教學，消除了教師的主宰性，給予學生更多的自由學習和管理方式。教師的教學存在問題，學生的學習存在問題，可以相互的支持和評價，更好的交流方式利于學生之間和教師與學生的情感產生。對于課堂的改進有著重要的意義，課堂里每一個人的努力都將對教學的成功起著推動作用。提升學生的自主性，利于學生的獨立性，形成自主學習的習慣。

教師在教學中，讓學生評價教學的內容，評價自己的學習效果，從而提升學生的觀察力。讓學生正確的認識學習的問題，認識學習過程中出現的問題的影響。教師要引導學生善于觀察，學會觀察自己，觀察自身的問題和優點，并養成解決問題的習慣。引導學生發揮自己的長處彌補自己的不足。根據教學活動中學生的表現，教師應記錄學生的優點和缺點，對于學生的優點做出鼓勵，對于學生的缺點，引導學生自己去發現，培養學生的觀察能力。好的學習習慣利于學生對語文知識的學習，當然每個人都不是完美的，有很多不良的學習習慣，而這些缺點學生不為所知，教師對于學生的不知，要引導學生對問題的認識，養成觀察問題的習慣。教師在教學中，多培養學生的交流能力，學會交流學會溝通是學習語文的基礎。學生的溝通能力也關系著對問題的分析能力。學會發現問題，也必須學會認識問題。

六、結束語

在中小學語文課堂教學中，教師不能以相同的方式對每個學生進行管理，所謂因材施教，根據學生的不同性格采取相應的措施，運用合適的教學方案和多樣化的教學策略達到學生的交流能力和培養學生的思考能力的提升。[3]

參考文獻：

[1]崔文學.中小學語文課堂教學方式轉變實踐的有效性策略[J].學周刊，2017，03：107-108.

[2]崔文學.中小學語文課堂教學方式轉變的實踐研究[J].學周刊，2017，10：51-52.

[3]曹利娟.小學語文課堂教學策略的有效性研究[D].華中師范大學，2007.