讓數學課堂成為培養學生創新的沃土

張瓊

創新是人類社會發展與進步的永恒主題。培養學生的創新意識是實施素質教育的重要內涵，小學課堂是實施素質教育的重要陣地，應成為對學生進行思維能力訓練和創新意識培養的肥沃土地。如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識呢？

一、以奇激趣，營造創新的氛圍

營造一個趣味盎然的課堂學習環境，不僅可以吸引、啟發學生參與學習的過程，培養學生主動參與的熱情，還可以提高學習效率。在小學數學教學中，恰到好處的導入，不僅能激起學生學習的興趣和欲望，營造和諧的學習氛圍，還能盡早地構建學生創造性學習情境。

例如，教學《分數的基本性質》時，在課一開始時設計這樣一個故事情境：猴山上的猴子最喜歡猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅，準備分給小猴們吃，它先把第一塊餅切成同樣大小的四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太小了，我要兩塊”。猴王就把第二塊平均分成了八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪吃，它搶著說：“我要三塊，我要三塊”。于是猴王又把第三塊餅平均切成了十二塊，分給猴丙三塊。小朋友，你認為猴王分得公平嗎？聰明的猴王是用什么辦法既滿足了小猴子們的要求，又分得那么公平呢？你們想知道嗎？

這樣就把學生帶到問題情境中，使學生在一種愉悅的氛圍中迫切想知道新知，不僅學到了知識，而且感受到了學習數學的樂趣。

二、讓學生經歷數學知識的探索過程

荷蘭著名的數學教育家賴登塔爾強調：“學習數學的唯一正確的方法是實行‘再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生?！痹谛W數學教學中培養學生的創新意識，一條很重要的途徑就是讓學生在數學學習中經歷知識的探索過程，即要學生在教師的引導幫助下，通過自己的活動，發現某個對象的某些特征或與其他對象的聯系，在過程中，能尋找合適的方法。這樣，學生才能在獲得數學知識的同時，逐步獲得探索與創造的感性經驗，理解和掌握數學的思想方法，從而逐步培養創新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。

如教學《平行四邊形的面積》這一課時，首先讓學生自己動手，把平行四邊形剪拼成已學過的圖形，然后讓學生展示有幾種拼法，拼成的是什么圖形，最后讓學生討論原平行四邊形與拼成的長方形的關系。通過上述教學，不僅讓學生在“動”中領悟了平行四邊形面積公式的推導過程，而且為學生大膽發展創新見解提供了自主活動空間。

三、鼓勵質疑，強化創新意識

我國著名教育家陶行知先生曾經作詩詞歌“疑”：“發明千千萬，起點在一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！苯處熞膭?、啟發、誘導學生多提問、多質疑，培養學生的探索精神。在教學中，教師要以平等、理解、幫助的態度對待學生，對學生提出的不同意見，不夠明確或吞吞吐吐的提問，都要倍加耐心的傾聽。只要敢提問，就要給予表揚，要特別注意保護學生質疑的積極性。

教師除了要保護學生質疑的積極性外，還要為學生搭建質疑的舞臺，并且要注重示范，教給質疑的方法。如《角的度量》一課，教師為學生示范質疑：角的度數怎么量？用什么量？用什么做單位？這樣從教給方法入手，為學生質疑打好基礎。另外教師要創設條件，有意識的留給學生充分的思考時間，讓他們去理解知識，產生種種疑點，并鼓勵他們有疑就問，不懂就問；并誘導學生對同學提出的問題進行評價，讓學生從“敢問到善問”，從而提高學生質疑問難的能力，強化學生的創新意識。

四、精心設計練習，發展創新思維

教師要精心設計和篩選練習內容，選擇典型性、富有思考性和啟發性的題目，并適當引入一些非常規、非形式推理及開放性題。在教學過程中，通過遷移變通，引導學生大膽設疑，拓展思維空間，尋找多種有效的解題方法。

例如，測量五（1）班某組同學的身高時發現：其中兩個同學身高154厘米，一個同學身高152厘米，有兩個同學身高148厘米，還有兩個同學147厘米，求這組同學的平均身高。

按一般思路解題是用這組同學的身高總和除以這組同學的總人數。然而從條件可以發現：這組同學的身高都在150厘米左右。因此，解題時，可以把它作為基數，用“基數”+（各數與基數的差之和）÷份數的個數=平均數，這種方法來快速求平均數。即150+（4×2+2×1-2×2-3×2）÷（2+1+2+2）=150（厘米）。

這種變式思維能化繁為簡，學生就可在求異中不斷獲得解決問題的簡捷方法，發展創新思維，并逐步走向創新。

五、總結評價，堅定創新的信心

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！币虼?，教師要突出做好學生在創新表現時的總結評價，滿足學生這種需要。要恰當地給予表揚和鼓勵，使學生充分品嘗到獲得成功的快樂。同時，還要根據“創新”的不同程度提出更高的要求，讓學生心中的創新之火更加熾烈，從而在創新的道路上走得更遠。

（作者單位：廣東省博羅縣九潭中心小學）