班級“三色文化”建設探索

優秀的班級文化作為校園德育工作重要的載體之一，對學生的成長起著重要的引導作用。培育優質的班級文化，促進學生職業道德和人格的健康成長，是提升德育工作有效性的重要路徑。寧波市職業教育中心學校通過班級“三色文化”建設引領學生成長，起到了很好的育人效果。

所謂班級“三色文化”，是指在道德人格發展理論的指導下，以培養有德性、有情感、有技能、有素養的職業技能型人才為目標，師生共同培育具有三重特質的班級文化，即以打造制度文化為底色，以承襲傳統文化為本色，以創新職業文化為特色，充分激發學生潛能，為職校生的生涯發展奠基。

一、以打造制度文化為底色

管理學界大師彼得·德魯克提出：任何一個組織機構，都必須有一套管理的基本原則和目標方向，作為組織內部成員行動的依據，從而促進團隊的組織效能。班級制度文化建設，就是確立班級管理目標和原則，為班級活動的有效展開奠基。

學生進校后不久，依據班級總體目標，在教師指導下為自己三年的學習生涯做個設計，明確三年的努力方向。班主任將其歸整成檔案，每學期對學生的發展進行點評。學生生涯檔案的內容包括：學生的職高三年的奮斗目標、人生的長遠奮斗目標；為達成目標將在各階段獲得的技能證書；為完善職業素養，打算在班級中進行的工作歷練；除專業學習外，還將在三年內學習的技能、素養；記錄三年中獲得的獎勵。

除此以外，在班級管理中引入企業管理制度，使學生在學校就能夠感受企業氛圍，培育企業精神。

（一）建立企業型管理模式

構建以班主任為主導、學生自主管理的班級企業化管理組織模式。按照班級公司化管理的要求，做好班干部隊伍的重組工作，明確分工和職責。設立各個職能部門，比如人力資源部，負責進行績效考核；宣傳部，負責教室環境布置；生產部，學習委員和組長負責學習管理……班干部實行競聘上崗和試用期制度，形成一個良好、公平的競爭激勵機制，讓學生在公平、民主的氣氛中發展自我。

（二）建立企業化管理制度

第一，借鑒企業“7S制度”進行班級管理。我們將世界著名企業廣為采用的“7S”制度引入特色班級建設中，學生在校身著校服，規范佩帶校園卡，實訓車間身著工作服，行為有序，舉止文明。在實訓基地學習時，要使工件、器具、量具等擺放整齊，位置固定，保持工作環境整潔，以此形成學生良好的職業素養。

第二，借鑒企業績效考核制度評價學生。建立《班級企業化管理績效考核制度》，結合優秀企業實際管理經驗，從中提煉適用班級管理的具體辦法，制定以工作態度、工作能力、工作成績為考核內容的績效考核制度。參照企業對員工的考核辦法，班級通過三方面考核，督促學生養成一個職業人應該具備的素質。

二、以承襲傳統文化為本色

我校的班級建設，旨在用優秀傳統文化奠定學生的精神之基。通過文化學習、體驗和展示活動，激活學生的人文情懷，培育學生的認知素養、倫理素養和審美素養。

（一）建班級圖書館，使書香浸潤教室

為培養學生的閱讀習慣、提高學生的閱讀興趣，學校圖書館陸續開設分館——班級圖書館，學生暢游書海，呈現出一道道亮麗的書香風景線。各班經常性地舉行班級讀書會，有新書推薦、閱讀交流、美文欣賞、閱讀心得，有閱讀推薦課、閱讀欣賞課、閱讀分享課、閱讀競賽課……

許多班級還成立了自己的讀書團隊，如15數控班的“書蟲俱樂部”、15財會班的“讀書家園”……在讀書活動中，學生們親近書本，以經典為友，與圣賢先知對話，享受閱讀的快樂，享受生活的快樂，學生行為規范和道德修養都有了很大提升。

（二）開展設計節日文化活動，傳承中華美德

我校在班級文化建設中，注重學生的情感體驗。各班以中華傳統節日為切入點，開展“傳承傳統文化、弘揚時代新風”的班級文化主題活動，通過主題活動的設計，寓教于樂，潤物無聲。政教處為班級提供年度活動主題及活動背景資料，在校園網站上共享，供班級在舉行相關活動時選取。

（三）編寫校本讀本，共享文化盛宴

中國傳統文化博大精深，空洞的說教往往難以被學生認同。在班級活動中，我們強化道德體驗，編撰校本讀本，組織德育活動，使學生在文化體驗中成長。

我們組織教師編寫了相關的文化讀本和視頻資料。如語文組老師主編《詩詞寧波》，校書法協會老師編寫《書法練習冊》，政教處拍攝了《值周禮儀規范》《一博雅禮》等文化禮儀視頻，都是班級在午間半小時期間進行文化學習的示范教材。

為弘揚先進、樹立新風，進一步激發學生學習優秀人物的熱情，傳承文明美德，我校開展“感動職教中心年度人物”評選活動，每個班級推選他們在學習生活中發現的令他們感動的“好人”“新事”，在全校海選出十個典型，在年初表彰。這個活動激發了每位同學關注文明、踐行文明的熱情，學校更是把這項活動做成了文化品牌。

三、以創新職業文化為特色

班級文化與企業文化相融合，是縮短學校與企業人才培養差距的有效方法。我校引進企業進班級，學生直接接受企業核心理念的熏陶、企業管理模式的理念以及企業最前沿的技能培訓，讓學生浸潤在職業文化的真實情境中，實現與企業的無縫對接。

（一）基于專業個性的班級環境設計

根據校企文化融通的原則，各班在環境設計中充分體現了職業文化特色，學生長期浸潤在濃郁的企業文化和班級文化融合的氛圍中，充分感受到優秀職業文化的內涵，在耳濡目染中受到企業文化的“預熏陶”。

每個班級根據專業特點，對教室環境進行精心設計，形成個性化的育人空間。意在使教室里的每一塊墻壁都會“說話”，使每一個走進教室的學生都能感受到職業世界帶來的快樂，誘發產生濃厚的職業興趣。比如，汽修班圍繞“汽車”設計教室環境，設置“汽車報道”欄目，使學生增長知識、拓寬見識，及時把握汽車行業的前沿信息；設置“玩車一族、數我風流”欄目，用學生制作的個性化海報標注汽車的性能與學生個人的性格，展示學生的職業理想。

（二）基于班企合作的班級活動組織

學校定期聘請企業人士深入班級管理，為班級活動出謀劃策，與班級共同舉辦文化活動。企業進班級，班級進企業，學生在實踐中深刻體驗企業文化，融入企業文化。

企業與班級合作進行德育實踐活動。每個專業的學生，開學第一課都從企業見習開始，班級學生親身感受企業的文化氛圍，扮演員工角色，進行文化體驗。部分企業還建立班級獎學金，系列活動讓學生從踏進校門的那一刻起，就浸潤在濃郁的企業文化氛圍里，感受到“學生”和“員工”的雙重身份，形成適應職業生涯發展的能力、創新精神與創業意識。

（三）基于主題的特色文化展示活動

學校開展了“特色班級文化展示周”“‘技能創新，展示個性技能節”“‘激揚青春，繽紛校園創新創業活動周”等系列班級文化主題展示活動。與企業合作，班級組織了豐富的專業性有主題的社會實踐活動。例如，愛車衛士定期為公交公司服務，會展服務社擔任“消博會”志愿者，青鳥計算機服務社和企業人士合作，為社區居民免費維修電腦等都取得了較好的活動效果。

總之，班級“三色文化”從塑造職業中學學生良好的心智開始，促進了學生良好習慣養成和專業素養的提升。在班級文化建設中，我們把學生的成長需求、興趣愛好和自主選擇作為最基本的出發點，把“規定動作”（制度文化和傳統文化建設）做精，把“自選動作”（職業文化建設）做亮，在此基礎上開展特色班級建設活動，爭創學校文化新的生長點。實踐證明，特色班級建設實施四年，學校育人工作亮點紛呈，成果斐然。

【仲愛萍，浙江省寧波市職業教育中心學?？蒲行畔⑻幹魅?，中學高級教師】

責任編輯︱趙 庭