大數據時代背景下信息技術在中小學教學中的利與弊

王建輝

蘇州大學計算機科學與技術學院 江蘇省海門實驗學校附屬小學

【摘 要】 大數據時代的來臨，使各行各業都受到了巨大的影響，而在大數據時代背景下的中小學教學，也呈現出和大數據時代的各種信息技術相融合的趨勢。本文以大數據時代為背景，對信息技術在中小學教學中的利與弊進行了具有一定深度的分析研究，并以某縣A小學信息技術教學為例展開深入的探討分析。

【關鍵詞】 信息技術；教育教學；融合

所謂的大數據時代，究其本質而言，就是在互聯網技術為基礎的條件下，海量的數據產生逐漸形成了大數據庫。在大數據庫中具有很多有價值的信息，對大數據時代背景下信息技術在中小學教學中應用的利與弊，本文一一展開了論述。

一、信息技術在中小學教學中的益處簡析

其一，多媒體教學創造了前所未有的立體式教學環境，立體式教學環節的創立在一定程度上提高了教學的效率，因為多媒體教學在教學的過程中使得學生的多種感官都進行了有機的結合，使得知識能夠多角度、多層次地展現在學生面前。其二，互聯網是多媒體教學的基礎，因此信息技術和教育教學的結合擴大了教學的信息量，拓寬了教學的資源。其三，現代多媒體教學能夠突破一些教學的難點，將一些難以言述的、較為抽象的知識通過計算機模擬的形式較為直觀地展現在學生面前。例如在進行《走進PowerPoint》課程時，相關教師可以利用PPT軟件制作幻燈片等形式的課件，在幻燈片中插入圖片文件、剪貼畫等圖片文件，并且采用自選圖形的基本操作方法。這些教學圖片的插入能將較為抽象的知識進行形象化的展現，有利于學生的記憶。其四，信息技術和教育教學的融合有利于培養學生的個性，從宏觀的角度而言，信息技術和教育教學的融合促使整個教學面進行了大范圍的擴大，因此學生可以根據自己對相關知識的掌握，以及自身的思維能力、學習興趣等等來選擇適合自己的學習內容、學習方式。

二、信息技術和教育教學結合的弊端

現階段我國教育教學領域雖然對信息技術的應用程度已經逐漸提升，但是一些問題也逐漸凸顯出來，文中以A小學在《認識鍵盤》的多媒體教學中凸顯的問題進行了分析總結。

1.教學目標。掌握本節中的各項知識點，明確鍵盤的分區，掌握主鍵盤區的字母鍵、數字鍵等等。

2.教學模式。此節課完全采用了多媒體的教學的方式，教學資料全部是從網絡下載而來。

3.教學準備。資料圖片；幻燈片；投影片；專伺微機人員

4.教學過程凸顯的問題。相關教師在教學的過程中，主要以大量的圖片為主，從表面上看，課堂氣氛確實熱鬧，但從實際情況而言，其已經脫離了教學的目的。學生僅僅是被眾多圖文所吸引，教師也并沒有進行更深層次的提問，因此學生對于知識的掌握僅僅停留在表面現象。學生只是了解了鍵盤的相關知識，并沒有精確掌握一些關于鍵盤的使用知識。因此教學目標并沒有達到。根據筆者對這些教師的訪問后得到，有很多教師僅僅將信息技術當做備課的捷徑以及裝飾，并沒有深入地認識到兩者融合的效用。

5.本節總結。在整個教學活動中，無論是教師還是學生對于書本的知識并沒有進行重視，主要以多媒體為主，因此這就造成了課后一些學生完全脫離了課本，對鍵盤上主要的字母鍵以及數字鍵等沒有一個明確的認識，不能進行字符的輸入等實際操作等。

6.弊端簡析。根據對此節課的分析研究后筆者對信息幾乎是對教學教學結合的弊端進行了以下三方面的總結。其一，在現階段的教學領域中出現了在進行教學時以多媒體為主，造成偏離教學目標的情況。此類教師一旦沒有了沒有了多媒體的支持就會無所適從，因此此類教師必須明信息技術的和教育教學是融合，而不是結合。其二，部分教師注重活動形式，輕視活動效果。在此節課中我們發現，教師所設計的相關活動僅重視了活動形式，忽視了活動效果，雖然課堂氣氛顯得比較熱鬧，但是教學的目標并沒有達到。因此筆者認為課堂中的教學活動一定要和本節課的教學目標進行有機的關聯，所有的教學設計都必須以教學的目標為基礎。只有如此才能促使學生在兩者融合的教學模式中提高自身的理解能力、表達能力，提高對相關知識的掌握。其三，在后期的調查工作中，筆者發現很多的教師僅僅將信息技術當做裝飾品，在其利用上，具有一定的盲目性。在本節課中我們發現，教師只有在相關人員的幫助下才能正常的操作投影儀、幻燈片等設備，所以我們可以斷定教師僅僅是將信息技術當做了教學的裝飾品，因為如果教師自身都無法純熟地掌握關于多媒體教學的相關知識，其教學的質量必定不會太高。

總之，大數據時代背景下信息技術和教育教學的融合是無法阻擋的時代潮流，因此無論是教師還是學生，都必須適應，教師自身應掌握相應的多媒體教學的知識，明確兩者是融合的關系，而不是結合，只有明確的認識才能在實際教學工作中提高教學質量。

【參考文獻】

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