小學中年級作文教學中的幾個有效策略

費壽華

小學中年級作文教學中的幾個有效策略

費壽華

小學中年級作文教學在小學作文教學中起到承上啟下的銜接作用。對學生來說，中年級作文既是基礎，又是關鍵。作文教學中如何引導學生樂于作文、學會寫作文是教師們共同關注的話題。本文筆者根據自身中年級作文教學經驗，對小學中年級作文教學的有效策略進行了初步的探討。

小學中年級學生處于從低學段向高學段的發展階段，這個時期非常重要。但現實是小學中年級作文更容易出現問題，這就需要教師掌握有效的教學策略。在平時的作文教學中，我嘗試以下幾個有效的策略。

模仿策略

葉圣陶提出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！蔽覀儸F行使用的課本是學生學習寫作的典范。中年級作文是小學生作文的起步階段，學生喜歡模仿，也善于模仿。老師們大可依托教材進行模仿練習，逐漸提高學生的作文能力。

詞的模仿練習。教師可選文中的好詞讓學生做造句練習，也可讓學生用上好詞對課文某一方面的內容進行復述練習。這樣的書面語言練習既能加深理解所學詞語，又能潛移默化地運用所學的詞語。久而久之，學生作文時腦中便可出現大量學過的新詞，并可以書面形式運用于作文中。

句、段落的模仿練習。教師可在閱讀教學中，重點分析學習優秀的句段，并在學生理解后，要求其反復朗讀成誦。有了這樣的基礎，再引導學生模仿這樣的句段式聯系自己的生活實際寫話。如我在教授《徐悲鴻勵志學畫》一文時，引導學生模仿徐悲鴻遭挫折后勵志學畫過程的句段式：“從此……像……。每逢……，經過……”來寫自己曾經努力學習某項技能的過程。有了這樣的模仿引導，班級中的學生基本都能寫出來，一些同學還在模仿的基礎上有了自己的創新。

體驗策略

新課標要求小學中年級學生每學年完成課內習作16次左右。但每次課內習作，我們經常發現學生為不知如何下筆成文而苦惱，其實，人，只有在最想表達的時候，語言才最流暢。什么時候最想表達，有親身體驗時。在課內作文教學中，教師可以先讓學生多進行實物觀察、親身體驗后再行文。

觀察體驗。在寫熟悉的人物、喜愛的小動物、植物時，我鼓勵學生多觀察，而且要仔細、有序。如一次三年級習作課，我要求學生寫一篇有關文具盒的習作。我先把一位學生的文具盒放在講臺上，供學生近距離觀察；接著向學生介紹文具盒外部形象（材質、形狀、大小、顏色、花紋）、內部組成（上層、下層）及它的功能；然后指導學生對自己的文具盒進行有序的觀察；最后請學生向同桌介紹自己心愛的文具盒。學生觀察介紹之后，再寫一篇作文就不會太難了。

操作體驗。引導學生動手操作，在操作中認識事物、加深體驗，是極好的習作指導途徑。在一節以“系紅領巾”為題的習作課上，學生初聽題目時，都表示太簡單，可是讓他們動筆寫，寫出的東西卻干癟無味。于是我先請一位同學到講臺前來，現場操作一遍系紅領巾的過程，系到關鍵之處我提醒學生仔細觀察；再讓學生想一想每個動作該用什么動詞來描述較為恰當；然后讓學生們系自己脖子上的紅領巾，反復操作，邊操作邊口述系紅領巾的步驟（折疊—對齊—交叉—穿洞—拉平）；最后當學生把操作過程中的所做、所想寫出來，就是一篇作文了。

養成策略

我們經常發現中年級的學生作文枯燥無味、趨于流水、缺少情感。其實，學生生活中有趣味、值得寫、值得感悟的事很多，只是我們學生沒有養成練筆的習慣。我在實際作文教學中發現循環日記是一種很好的形式。

首先，“循環日記”能養成學生堅持認真寫作的習慣。循環日記采用的小組合作、輪流寫作的方式，既減輕了學生的負擔，又便于互相督促。學生在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。另外，由于循環日記是小組形式，學生們會覺得不在是為自己寫作，而是為小組寫作，要為小組的榮譽而戰。

其次，“循環日記”能養成學生自發研究寫作的習慣。在循環日記開展過程中，我們發現一些學生為了寫優秀日記遲遲不敢下筆。每當這時，他們就會想出各種方法來研究如何寫好。還有一些學生會在每次寫日記之前認真閱讀本組的優秀日記，在學習和借鑒后再動筆。

激勵策略

小學生對某樣事物產生興趣，往往因為該樣事物能給他們帶來別人的贊揚、帶來自我成功感。所以，我們需要為學生搭建展示自我的平臺，讓他們體驗到更多的榮譽感、成功感，從而激發學生的寫作潛能。

校內外報刊、雜志發表。對那些有一定水平、有較高欣賞價值的作文，教師要及時推薦給學校廣播站、校園板報、校園作文?？?，或投寄給報社，也可以把學生作文打印出來，編輯成冊，擴大作者的社會影響，提高學生作文的興趣。 這樣，學生享受到寫作成功的樂趣和快感之后，便愿意再試試。

網絡發表，激勵日常創作

在信息技術發達的今天，網絡為我們提供了一個發揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。我嘗試建立班級博客。我在網上開辟了班級博客，創建了“習作發表區”，將學生平時有新意、有思想、有進步、有閃光點的作文發到“習作發表區”。老師、家長、同學都可以在下面點贊或進行有益的評價，學生還可根據他人的評價，對自己的作文做再次修改，以達到完善。

以上是我在中年級作文教學中嘗試過的一些作文教學策略，希望能對中年級語文教師的作文教學帶來一些啟發。

（作者單位：花港迎春小學）