淺談中學生社會責任意識培養途徑

何玉光

摘 要：結合當前中學生實際表現情況，在分析中學生責任意識缺失的表現基礎上，重點多方面論述和探討了中學生社會責任意識培養途徑，應該通過加強責任意識，樹立榜樣作用，通過活動為載體，利用身邊事等方式，不斷增強中學生的責任感，將其培養成未來社會需要的人才。

關鍵詞：中學生；道德教育；社會責任意識；培養方式

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A收稿日期：2017-05-24

一、中學生責任意識缺失的表現

第一， 沒有清晰而明確的“責任”概念。部分中學生片面地認為，責任只是成人或職業人員的道德方面的要求，和自己沒有任何關系；部分中學生不能清楚認識到責任的范圍，認為自己做好法律規定內內容即可，法律規定之外的內容就不屬于責任的范疇。

第二，對于承擔責任所獲得的回報與付出并沒有全面性的認識。部分同學在責任后獲得回報的情況下顯得非常高興，一旦要求自己付出必要的代價，他們就顯得垂頭喪氣；部分同學對于責任則是采用能逃避就逃避的態度，并沒有認識到對于逃避責任所造成對社會、對于學校、對于個人的后果和影響；相應地沒有考慮到這樣會失去家長的信任、受到道德的譴責以及法律的制裁等方面內容。有的學生則是太過于看重承擔責任所獲得的回報，不能接受不如愿的情況。

第三，部分中學生對于自由與責任之間的關系不能充分理解，過于強調個人自由，而否定所應承擔的責任。在實際的學習和生活中，并不具備勇于承認錯誤的勇氣，對于存在問題不善于自我檢討。盡管中學生希望具有更多的獨立空間，向往更加自由空間。但是，考慮到自由和責任具有相互統一性，部分中學生僅僅重視自我方面的自由發展，但沒有清晰的責任觀，對于自己所犯錯誤，缺乏承認的勇氣。

二、中學生責任意識的培養

1.全面認識責任的重要性，樹立良好的責任意識

在正確指引下，幫學生全面掌握并正確理解責任的具體內涵，能夠明確責任的重要性，其是貫徹到一個人全部生命中，在不同的人生階段，則需要承擔不同的責任；同時，在承擔責任的過程中，也必然要付出一定的代價，但是，青少年切記不可將其作為借口來推卸和逃避責任，而應該積極主動來承擔責任，這不僅對于自身的成長，也對于整個社會的發展具有積極意義。反之，則會給自我、社會帶來種種不良后果，可能會受到道德的譴責，甚至法律的制裁。通過各種活動，逐步樹立其學生的責任意識。

2.樹立榜樣為學生前進提供目標

考慮到中學生具有較強的可塑性，他們主要是通過自身的形象思維來認識客觀世界，結合上述特點，應該重視學生的責任意識培養，不能單純依靠喊口號、抽象的結論來進行教育，而應通過實在的例子，不斷來激發鼓舞學生，他們主動能從中受到啟發，愿意發揮自己的主觀能動性，不斷加強自我的責任意識的建設。其中，榜樣可以樹立為先進模范、典型人物、甚至“感動中國”的人物等，也可以從身邊出發，尋找周圍的同學、老師、鄰居，用他們典型的事跡來鼓舞和激勵學生，讓學生能做到學有榜樣，見賢思齊，通過各種比較，及時認清自身不足，并能及時調整，使得責任意識逐步提升。

3.通過活動為載體，增強學生的責任意識

結合學校教學安排，利用多樣化的活動來進行學生責任意識的教育工作，比如，積極開展并參加青年志愿者活動、社會調查、公益活動等，能夠更好體現出學生對于班級、學校、乃至國家的熱愛，培養良好的責任感。學校則應該通過各種班團活動，從班集體出發，培養學生的集體榮譽感，加強班團工作管理，能讓學生具有較強的自我管理的能力，有效來解決個人利益和集體利益發生矛盾的問題，重視貫徹個人行動服從團隊行動、個人利益服從集體利益的情況下，使得學生的責任意識逐步提升。

4.從身邊做起，從現在開始

要求學生在家中應盡量幫助父母做家務，能夠通過各種方法來孝敬父母，承擔起家庭的責任；學生在學校則應該努力學習文化知識，遵守學校的各方面的紀律，關心同學，尊重老師，能體現出對于班集體服務的責任感；學生在社區中，則應該尊老愛幼、積極參加各種公益活動，能夠在實踐中服務于社區，做一名負責人的中學生。

參考文獻：

[1]黃常威.培養歷史與社會教學中學生社會責任意識的途徑[J].考試周刊，2014（32）.

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