借助大賽平臺 提煉技能教學法

蔣乃平（特級教師，中國職教學會德育工作委員會顧問、中華職教社專家委員會委員、北京教育學院兼職教授。曾任第二、三屆中國職教學會學術委員會委員、德育工作委員會副主任、德育教學研究會主任，以及教育部全國中等職業教育教學改革專家咨詢委員會專家、教育部高等學校創業教育指導委員會特邀委員、北京市職教學會副會長。）

名師出高徒。歷經十屆的全國職業院校技能大賽，不但推出了成千上萬名技能之星，而且造就了成千上萬名優秀的指導教師?！白鲋袑W、做中教”，既是日常技能教學的重要特點，更是集中訓練的重要手段；而我國真正產出于教學和訓練實踐的“技能教學法”，卻極為罕見。借助技能大賽平臺，組織力量提煉名師的教法，總結高徒的學法，形成源自實踐又高于實踐的“技能教學法”，對大面積提升我國職業院校教學質量，對進一步實現“大賽點亮人生，技能改變命運”的辦賽宗旨，對進一步落實習近平主席“讓每個人都有人生出彩機會”的要求，有不可替代的作用。

那些涉及眾多行業關鍵技能的“名師”，在日常教學和賽前集訓中，在“做中教”的實踐過程中，積累了寶貴的技能訓練經驗。那些學習不同專業的“高徒”，有不同的家庭背景和學習基礎，有不同的興趣和性格特點，在“做中學”的實踐過程中，品嘗了技能訓練的艱辛和成功的快樂。以他們作為教法、學法的研究對象，升華提煉出來通過大賽檢驗的“技能教學法”，必將是生動活潑、容易理解、操作性強、便于推廣的教學法。

為了保證“技能教學法”既來自實踐又高于實踐，應該組織專門力量，分行業攻關。從組織形式上，為“技能教學法”具有“產教融合、校企合作”的基礎提供保證。為了既便于操作，又與技能大賽組織形式銜接，可以按省份分行業組織攻關隊伍，由大賽組委會按各省份獲獎情況協調，減少攻關行業門類的重復。

以教法研究為例，攻關隊伍應由省級大賽組委會領導，篩選出多次獲獎并在日常教學中表現較好的指導教師為研究對象，以此教師所在院校為依托，以技能大賽評選標準、行業技術等級等為依據，參照有“技能奧林匹克”之稱的世界技能大賽相關項目標準。由同行業技師、同專業優秀教師、教研人員組成行業攻關隊伍。無論教法研究還是學法研究，獲獎指導教師、獲獎學生均有雙重角色，既是研究對象，又是研究者。研究過程最關鍵、最基礎的措施是“蹲下去”，在技能訓練現場觀察。要善于利用現代手段記錄訓練過程，特別是對關鍵技能、關鍵動作的記錄，以便反復觀察后予以萃取。

對教法、學法的研究，要把握好“學會”和“會學”的關系，強化學習能力訓練。在大賽中獲勝的技能之星，只代表了他掌握并達到了大賽項目規定的優秀標準。但在當代社會，科技進步拉動職業演變的速度越來越快，技能更新的速度越來越快，今天的技能之星并不代表他五年、十年之后仍能傲居群雄。因此學習能力是職業能力的重要內涵，是從業者職業生涯可持續發展的必要基礎，是終身學習的必備能力，是大國工匠不可或缺的能力。

在研究全過程中，要注重教與學過程中的“知行合一”，注重“促進德育、智育、體育、美育有機融合”，注重工匠精神在技能訓練中“潤物細無聲”的滲透。

技能訓練是職業素養訓練的重要組成部分，職業素養訓練是職業院校素質教育的特點。職業素養是從業者在職業活動中表現出來的綜合品質，主要呈現為從業者遵循職業內在要求，在個人世界觀、價值觀、人生觀和具有的專業知識、技能基礎上表現出來的作風和行為習慣。職業素養涵蓋職業理想、職業道德、職業安全、職業形象、職業能力、職業體能、職業審美等諸多方面的觀念意識、知識、技術及其相應的作風和行為習慣。

在教法、學法研究中，要特別注意名師、高徒對德智體美在教與學過程中的有機融合?！暗隆笔锹殬I素養的靈魂，具體表現為職業精神即工匠精神，是從業者“做人”的方向、標準和動力；“智”是職業素養的主體，是“做事”的能力即職業能力（含專業能力、方法能力、社會能力）；“體”是職業素養的載體，從業者必須具有符合職業要求的特有職業體能；“美”是職業素養的情感，即具有符合職業要求的職業審美能力及相應的行為，從業者在職業活動中具有感受美、欣賞美和創造美的能力，才能更上一層樓。

歷經十年的全國職業院校技能大賽，為有中國特色、職教特點的“技能教學法”的問世創造了條件。而“技能教學法”的誕生，不僅為技能大賽增加新產出、新成果，而且將大面積惠及全體職業院校師生，使職業教育能為全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的“中國夢”做出更大貢獻。