中職學校師資隊伍建設的探索與實踐

王勇

職業教育的根本任務是培養高素質的技術技能型人才，而人才培養質量的提高有賴于教師隊伍建設的質量，建設一支全方位的、理論與實踐融合的“雙師型”師資隊伍是中職院校發展的關鍵。筆者以鄭州測繪學校測繪地理信息類專業為例，對其師資隊伍建設進行思考。

一、中職師資隊伍現狀

隨著測繪地理信息行業的快速發展，學校的辦學規模不斷擴大，專業教師短缺已成為亟待解決的問題之一。目前，測繪專業教師來源主要有兩種途徑：一是在全國高等院校招聘教師，二是聘請行業專家擔任兼職教師。這些措施雖然解決了教師數量的不足，但在一定程度上造成部分專業教師的能力欠缺，即剛畢業任職的教師缺少企業生產實踐經驗，聘請的行業專家雖然生產實踐經驗豐富，但教學經驗欠缺。這與“雙師型”師資隊伍的要求相差較遠。

二、中職師資隊伍建設目標

中職師資隊伍建設要以培養教師“自我提升、德育工作、專業教學、教育科研、生產實踐、團隊協作”等六個方面的能力為重點，以專業教師崗位技能達標為核心，打造由學術帶頭人和行業專家組成的優秀教學團隊，建立名師工作室；加大骨干教師的培養力度，用好兼職教師，完善學?！半p師型”教師培養機制，使教師的“教學能力”與“實踐能力”同步提高，建設一支業務精湛、品德高尚、結構合理，既善于教書育人，又富有創新精神的多梯級、立體化“雙師型”師資隊伍。

三、師資隊伍建設探索與實踐

筆者通過對現有教師隊伍的分析，提出了“四五六”師資隊伍建設思路，即搭建四個平臺、采取五種途徑、實施六種培養措施，確保學校師資隊伍建設與測繪地理信息行業發展要求相適應，為中職學校發展提供強有力的智力支持和人才保障。具體的實踐過程如下：

（一）搭建四個平臺， 暢通培養渠道

1.培訓進修。學校提供專項經費，制訂教師培訓管理辦法，為教師培訓進修提供良好保障。結合教師的學歷水平和職業資格證書等級展開各種類型的專題培訓，提升教師的學歷層次和職業資格等級。鼓勵教師進一步深造，積極參與各種學術會議，全面提升教師業務素質和技能水平。

2.技能競賽。學校搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的競賽平臺，定期舉辦技能競賽，提高教師業務技能。制訂教師技能競賽選報、培訓等相關制度，激勵教師參加各級各類比賽，促使教師刻苦鉆研業務，創新教學方式，提高自身素質。

3.生產實踐。經教研組成員協商研究制訂了教學實踐基地管理辦法，有計劃地安排教師到教學實踐基地進行生產實踐，主要采用到企業參加生產實踐的方式，進一步提升教師的實踐能力與水平。生產實踐需經企業考核合格，學校方認可其實踐經歷。

4.教研教改。學校成立由企業專家及學術帶頭人組成的學術委員會，設立名師工作室，由學術委員會、名師工作室為主導，引領教研教改；采取優質課、公開課、集體備課等各種教研活動，使教師的教研教改能力得到提高。

（二）采取五種途徑，打造多梯級、立體化師資隊伍

1.優化教師成長環境。按照“內培外引、提升質量，校內學術委員會與行業協會、校內教師與企業兼職教師、校內指導教師與企業指導教師三結合”的思路，不斷完善管理制度和激勵機制，優化教師成長環境，打造素質優良的師資團隊。

2.加強骨干教師培訓。一是采用名師引領、以老帶新等模式促進骨干教師成長。二是采取校內基礎培訓、校內提高培訓、校內生產培訓、企業實踐培訓、國內交流培訓等措施，提高骨干教師素質。三是采取內培外引，為骨干教師的成長創造條件，提高教師隊伍的整體素質。

3.推進“雙師型”教師培養。學校通過一對一幫扶、進修學習等方式，強化教師專業理論基礎；推薦專業基礎好、發展潛力大的年輕教師到企業進行脫產學習；通過校企聯合培養等方式建設“雙師型”教師隊伍。

4.專業教師崗位達標。聯合相關企業制訂《專業教師崗位知識與技能考核達標實施辦法》，聘請企業專家組對專業教師進行技能達標考核，進一步強化專業教師的實踐能力。改善專業教師隊伍布局，構建教師梯隊，打造優秀教學團隊，提高教師們的實踐能力和團隊協作能力。

5.聘請企業兼職教師。學校聘請行業專家、企業工程技術人員擔任兼職教師，對專業教師進行“傳、幫、帶”。兼職教師參與專業建設、教學改革、實習實訓、就業指導等工作，推動教學團隊建設和教學內容改革。

（三）實施六種培養措施，提高教師專業素質

1.制訂校企聯合培養教師制度。學校制訂了校企聯合培養教師制度，學校通過學術帶頭人、骨干教師培養教師的專業理論水平，幫助教師提高教學能力，使教師能夠掌握課堂、駕馭課堂，進一步提高教育教學質量。企業的能工巧匠幫助教師提高實踐操作能力，掌握最新的與企業生產同步的操作技能，更好地培養技術技能型人才。

2.完善青年教師培養措施。青年教師的培養在企業實訓、生產實踐、崗前培訓的基礎上增加了崗前試講、技能達標兩個環節。崗前試講是指，指導教師有計劃安排青年教師試講，2名指導教師均認為青年教師能勝任崗位工作后，所在教研組或部門對青年教師進行崗前試講評估，認定其是否可以獨立講課。技能達標是指，青年教師要通過對應崗位的技能達標考核，考核達標后方可上崗講授實踐課。

3.制訂教師教學工作條例。學校根據實際情況制訂教師工作規范，明確課堂教學、實踐教學的規范流程，確定輔導答疑的計劃、內容、方式等具體事宜。要求教師建立布置與批改作業的記錄并認真分析作業中出現的問題，做好課程的考核和工作總結，不斷進行經驗交流，查找不足，提出進一步整改方案、提高教學質量的措施。

4.制訂教師聽課制度。每學期每位教師至少聽課3次，制訂專業學術帶頭人、骨干教師帶頭聽課制度，新教師實行“一對一”聽課制度，通過聽課活動開展正確的教育觀、人才觀和質量觀教育，提高教師的課堂掌控能力、現代教學手段運用能力以及德育工作能力。

5.完善教師評價制度。學校完善教學管理辦法，加強教學檢查與教學督導，通過組織聽課、學生座談等形式對教師的教學質量進行量化評估，并將評估結果與評先評優掛鉤，調動教師的積極性。學校學術技術委員會對各類教科研工作進行考核或指導，提升教師的專業素質；對各類教科研成果進行推選或評定，確保教科研成果推選或評定公平、公正、公開。

6.加強師德師風建設。學校明確制訂規章制度，要求教師要為人師表、儀表整潔，建立和諧的師生關系。要求教師要刻苦鉆研業務，認真備課，精心組織教學等各個環節，積極進行教學內容、教學方法的改革。對教師提出了“嚴格要求、嚴格訓練、嚴格考核”的三嚴工作標準，引導學生活躍思想、獨立思考，培養學生的創新精神。

筆者提出的“四五六”師資隊伍建設思路，在鄭州測繪學校專業教師師資隊伍建設方面進行探索實踐，使專業教師隊伍結構得到了優化，構建了合理的教師梯隊，打造了優秀的專業課教學團隊，教師們的教學、科研能力以及實踐能力和團隊協作能力得到了提高。近年來，鄭州測繪學校教研教改成果不僅得到了各級相關部門的表彰，更是得到了測繪地理信息行業的高度認可?！?/p>

（責編 李曉慶）