對高職院校中創新創意課程模式的思考

【摘要】隨著大眾創業萬眾創新時代的來臨，高校創新創意課程教育也將面臨新的挑戰和改革機遇，尤其在高職院校，與行業緊密結合是課程發展的方向。創新創意類課程作為一門與時代緊密同步的學科，必須順應潮流及時作出調整，以適應市場和高校的同步發展。本文將從課程現狀出發，結合市場需求和學生興趣，初步探索《創新創意基礎》課程的發展導向。

【關鍵詞】創新創意 課程改革 以賽促課

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0039-02

一、課程現狀

1. 社會情況：國家大力提倡，人才需求大

自2015年李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”概念后，“創新創意”這個詞迅速火遍全國。伴隨著全國各地“創客”工作室的興起，市場對創新創意人才的需求也迅速增長。高校學子作為實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，如何在高校中培養創新思維，能夠結合行業的實際情況進行有用的創新創意，已經成為我們高校教師思考的重點課題。

文產院在2015年開始籌備學生創意創業中心，2016年正式開始運營，現在已吸引部分學生加入，成立自己的工作室。為了培養更多的創新創意人才，在我院多開設創新創意類的課程是非常有必要的。

2.課程自身狀況：緊跟現實發展、更新速度快，多在設計院校中開展

目前此課程多在美術設計院校內開設，一般是作為低年級的基礎課，內容也是和美術設計相關，就發散思維方面的研究很少，基本沒有和企業商品有過多的聯系。所以目前而言，創新創意還是屬于廣告設計、美術創作的基礎課程，開設范圍相對較單一。

在文產院文化商學院，營銷、會展專業的學生開設了美術基礎、設計基礎等相似的課程，但缺乏專業的思維訓練課程。為了擴大學生的知識面，提升創新思維養成，更好的和文化市場進行對接，我們應該增加思維創新、思維訓練的部分，讓更多的學生從進入大學校園開始就提升自己的創意思維能力。

二、《創新創意基礎》課程教學改革

基于以上現狀，結合文化創意市場的需求以及我院“三品轉換”（從作品到產品再到商品的全轉換過程）的校企合作項目，我們對創新創意基礎這門課程進行了梳理和整合，將其定位于文化市場經營管理專業及專業群的專業基礎課，課程以培養創新精神和創新人格為前提、以訓練創新思維和創新技能為手段、以提高創新能力和創新管理能力、圖形設計為核心，以文化創意市場產品為創意目標，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。本人從三個方面進行課程教學改革：

1.教學內容方面：分版塊化教學，增強實踐性——打破單一的“設計為主”概念，將“創意思維訓練+圖形創意+市場創意商品草圖初選”三者合一

作為其中最基礎的創新創意課程，必須打破以往單一的以設計為主的教學思路。作為文化商學院的基礎課程，我們將本課程分為三個部分：“創意思維訓練”“創意產品草圖繪制”和“市場模擬甄選”。強調了本學院學生的優勢——“思維發散”，同時也與市場需求緊密結合，為后續的“創意營銷類”課程做好鋪墊和服務。具體課程內容詳見圖表1。

表1 教學內容總體設計

項目名稱 工作任務 教學目標

1.創新創意思維訓練階段 1.1創新創意的基礎認知 1.創新創意概述

2.創新創意的作用意義

1.2創新能力與創新人格 1.創新能力的培養與開發

2.創新人格的培養與訓練

1.3創新過程 1.創造性解決問題的系統模型

2.心理學角度的創新過程

3.創新的一般過程

1.4創新思維的基礎理念 1.創新思維的特性

2.常用創新思維介紹

1.5創新思維障礙及方法訓練 1.思維定勢

2.創新思維障礙類型

3.創新思維訓練

1.6創新技法 1.創新技法的定義、特點及分類

2.常用創新技法

2.圖形創意生成階段 2.1圖形創意基礎知識 1.圖形概念分類基本元素和原則

2.掌握圖形創意思維模式

3.圖形構成方法

4.圖形創意及思維的來源及培養模式

2.2創意產品設計訓練及延伸 1.設計大師的圖形作品及創意作品分析

2.對產品進行再創作，正確表達創意

3.獨立圖形及產品創作

4.創意作品呈現

3.創新作品甄選階段 結合企業需求，挑選出立意好、有市場需求的作品草圖再加工 培養學生審美能力和市場預測能力

《創意創新基礎》課程旨在通過課堂講授創新活動一般過程的各個環節，包括知識創新、創新能力與創新人格、創新思維與訓練、創新技法、創新成果的管理與應用、創新過程、創意整合、視覺表達、圖形設計等方面，使學生認識創新規律，開發創造潛能，從而發揮自身的主體性能動性，開拓視野、提高“三創”（創意、創新、創業）意識，成為適應當前社會發展的創新人才。

2.校外實踐：加強校企合作，提高教師和學生的創新認知能力

在行課期間加入更多的企業產品設計概念，引入“文化商品”的核心理念，加強學生作品的市場化、商業化。師生們可利用寒暑假期間，深入相關合作企業，進行實踐鍛煉和訪問工作。亦可邀請文化企業經營者走進校園，通過專題講座的方式與同學們近距離溝通，了解現階段文化市場的需求和產品導向，豐富課堂教學內容。

3.教學方法提升：以賽促教學、翻轉課堂相結合，增強學生主觀能動性，強化師生職業能力

在課程學習中，本課程團隊師生一起參與了深圳文博會的首屆全國大學生創新創業大賽和第九屆全國商科院校會展專業策劃大賽，分別獲得全國二等獎和全國一等獎的優異成績。學生們在比賽過程中不僅提升了專業知識，也拓展了文化視野，獲得了更多專家和企業的指導，啟發了創新思維也增強了學習的主動性。目前全國各類“創新創意”大賽層出不窮，應鼓勵師生們積極參與各類比賽，增強學習積極性的同時也能了解最新的行業情況和兄弟院校間課程的發展情況，及時調整課程中的創意作品，符合文化市場走向。

參考文獻：

[1] 譚貞.創新創意基礎教程.機械工業出版社出版時間，2013年9月

[2] 肖英雋.圖形創意[M].清華大學出版社出版時間，2013年1月.

[3] 劉錦玉.淺析創新發展理念下高職圖形創意教學的改革與實踐.教育與職業，2011年8月中

作者簡介：賀博，女，四川大學文學碩士，四川文化產業職業學院實習研究員，研究方向：廣告學、傳播學。