影視資源在小學語文教學中的有效運用

張春華

摘 要：進入新世紀以來，國內教育改革不斷深化，各種先進理念和技術在各個階段和各個學科的教學活動中不斷得到應用。其中，現代化科技的發展，使得影視資源在教學活動中的應用范圍不斷擴大。小學語文在國內教學體系中占有重要位置，是學生打基礎的重要學科。文章主要對影視資源在小學語文教學中的有效應用進行詳細研究，以便為小學語文教學質量的提高做出貢獻。

關鍵詞：影視資源；小學語文；教學；有效運用

當今社會已經進入了信息化時代，傳承和傳遞信息的方法更加多樣，影視資源就是一種信息傳遞的有效方式，在人們生活中發揮著重要作用。語文本來就是涵蓋十分廣泛的綜合學科，小學語文教學也不能局限在文字的單純閱讀和語言的交際上，還需要引進影視資源，借助其多樣化內容和藝術形式，增強小學語文教學的藝術性和趣味性，使語文教學更加具有活力。

一、影視資源在小學語文教學中運用的作用

影視資源運用符合小學生心理的特點，可以激起學生學習的熱情。教學的成功依靠的不是強制，而是學生主動學習的熱情，學生只有對學習對象有濃厚的興趣和學習的熱情，才會真正投入學習中，并積極主動地參與到其中。影視資源主要借助聲像圖文對信息進行傳遞，可以把抽象枯燥的知識寄托在真實畫面和逼真場景中，這種教學方法符合小學生活潑好動的天性，能夠有效激發學生的學習熱情。

影視資源運用，符合小學生認知能力，能深化學生對語文知識的理解。小學生處在形象認知階段，對直觀事物的興趣更大，也能從中得到直接而豐富的感性知識。影視資源的使用可以把難以借助語言和文字表達的意境和情感等寄托在生動直觀的場景與人物中，使學生進入情境中，有助于他們得到更加直觀的信息，加深對知識的理解。

二、影視資源在小學語文教育中有效運用的策略

1.需要突出語文學科的特色

影視資源對提升小學生學習的興趣，提升他們的理解能力有重要的作用，所以很多教師都把它運用在教學活動中，使之成為教學活動的重點，教學更加具有趣味性。這樣雖然學生都十分活躍，課堂氣氛也很熱鬧，但教學已經出現偏差，教學重點在影視資源，語文味道缺乏，無法把學生思維和注意點轉移到課本中。所以，教師在對影視資源進行選擇時，需要把重點放在文本中，選擇具有典型性和代表性的片段，這樣才可以更好地為語文教學服務，借助這些生動和直觀的影視材料，把小學生帶進特定文本的情景內，使學生興趣和關注點回到文本學習中。這樣教學才具有語文味，不至于失去教學的意義，影視資源只是一種媒介，使學生對語文有更深的感受和體會，也能夠提升語文教學的活力和生命力，提升小學生的語文素質。

2.突出學生的主體性

在對影視資源進行運用時，需要體現出小學生的主體地位，主動權在學生手中，不管是選擇影視資源或者開展教學活動，都需要以學生為核心。要注意，在小學語文教學中，不能只是對影視資源進行簡單的羅列和堆砌，需要選擇學生容易接受和理解的片段，這樣可以激發學生熱情，還能夠引起學生思考。具體進行教學時，不能忽略學生實際的學習情況，要按照教學情況發揮出教師的指導作用，要給予學生充分的思考空間和時間，使學生可以借助影視資源進行獨立思考，鍛煉小學生的思維能力，使學生對文章的主題有更深的理解。在實際進行教學時，教師需要按照學生實際學習情況，對教學重點和難點進行確定，對原來的影視資料進行適當的增減或者調整，按照教學需要，從資源庫內對影視資源進行靈活選擇，以便使教學圍繞學生這一中心進行展開，為學生服務，加強引導，促進小學生全面健康發展。

3.對多種教學資源進行整合

影視資源在教學中有著重要的作用，但不是唯一的教學資源。所以，教師在進行教學時需要對各種教學資源進行組合與優化，可以和影視資源相結合，為學生塑造一個充滿活力和生機的課堂，對學生進行引導，使他們能夠主動進行探究，盡可能發揮出影視資源的優勢，進而促進小學語文教學的發展。

4.創設出閱讀教學的課堂情景

隨著社會進入信息化時代，各種信息技術不斷發展，人們獲得信息的方法更加多樣，內容也更加豐富。小學語文教師在對影視資料進行篩選時，需要確保合理，按照自己對書本知識的理解，對課文內容進行提煉，借助影視資料來創設合適的課堂教學情景，進而使學生的學習積極性得到有效激發，對其進行引導，提升學生對課文的理解，促使學生思考和分析，提升學生語文素養。比如，在對《金色的魚鉤》進行教學時，教師要想使學生深刻理解老班長舍己為人的革命精神，可以放映一些關于紅軍過草地的影片，使學生感受到那個時候紅軍所處的艱苦環境，感受紅軍精神的偉大，進而引發學生們對紅軍長征這一現象的思考，并把這一思考帶入這節課的學習中。在課堂教學中如果能夠有效地使用影視資源，就可以為學生們創造一種立體、直觀的情景，有效地激發學生學習的興趣，使學生的思想感情得到升華。

5.提升小學生課外閱讀的興趣

小學的語文教學不能被語文教材束縛，需要拓寬小學生的知識面，擴展學生閱讀的視野，激起學生課外閱讀的興趣，這對提高小學生的閱讀和理解能力有重要作用，有助于培養小學生的文學素養，為小學生以后的學習奠定基礎。影視作品和文學作品有一定聯系，很多文學作品都被翻拍成了電影、電視劇等，教師可以組織學生觀看那些和文學作品有關的影視作品，進而激起學生閱讀文學原著的興趣。比如，教師可以組織學生觀看新翻拍的電視劇《紅樓夢》，選擇其中如“劉姥姥進大觀園”這一幕，使學生對劉姥姥的形象有更加直觀的感受，也使學生了解古代社會不同等級之間的巨大差距；還可以選擇“葬花”這一幕，使學生深刻感受我國古代文化的博大精深，一曲《葬花吟》已成千古絕唱，使學生感受中華文化之魅力，進而激起閱讀《紅樓夢》原著的興趣，提升學生文化素養。

此外，還可以在作文教學內使用影視資源。小學生人生閱歷比較淺，對生命和生活感悟比較有限，造成他們寫作文的題材比較單一，文章思維高度比較低。影視資源能夠生動地表達文學作品不能傳達的思想，使學生對作品有更深的理解，對題材進行擴展，進而激起學生寫作的興趣，提升寫作能力。

綜上所述，影視資源在小學語文教學中的運用具有重要意義，能夠提升學生興趣，提高語文教學質量，因此需要引起相關人員的重視，不斷對其運用進行改進與完善，切實發揮出影視資源的作用，進而促進我國小學語文教育水平的提高，為學生以后的學習奠定基礎。

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（作者單位：江蘇省沛縣沛城街道中心小學）endprint